郑瑞虹

摘 要：初中英语作为初中教育体系中的重要组成部分，是培养学生综合英语思维以及交流能力的重要学科。随着新课程改革的深入，发现如一味沿用传统的教学手段会使学生逐渐对英语失去信心并产生厌倦感，降低初中英语的教学质量。为了提升学生的学习兴趣、学习积极性，对学生进行开放性思维式的英语教学，可培养学生良好的学习习惯。

关键词：开放性思维 初中英语 教学改革 改革策略

在初中英语课堂中对学生进行开放性思维的训练便需要教师引导学生进行抽象思维与三维空间中的跳跃式想象，并以此为思想基础，学生才能自行进行开放性思维的行为探索。英语作为国际通用语言，因此只有运用多元化的教学模式才能凸显开放性思维的真正优势，以帮助学生提升自身的英语综合能力。

一、在初中英语实施开放性思维培养模式的优势

初中英语作为能开阔学生视野的重要学科，学生通过对英语知识进行学习，不仅可以了解国外的风土人情、民俗文化、生活习惯等，同时提升了自身的语言交流能力。在初中英语课堂进行过程中，学生可以通过英语知识在课堂中形成良好的思想交流，并获得正确的人生观、价值观，树立完整的英语思维。因此，在初中英语课堂中实施开放性思维的教学模式，不仅可以再度拓宽学生的视野，同时进一步提升了学生思想境界与综合素质，并帮助学生轻松地达成英语学习目标，使英语教学效率大幅度提升。

二、开放性思维下初中英语的教学改革策略

要想构建完善的英语开放性思维课堂，教师可以从行为、探讨、拓展三方面教学重点进行入手，只有利用多元化的教学模式才能尽可能地拓展学生的思维，并构成完整的开放性思维、英语思维[1]。

1.行为式开放性思维教学策略

行为式开放性思维教学便是在初中英语教学过程中，教师与学生通过进行肢体语言的活动，营造活泼、有趣的课堂氛围，从而有效激发学生的英语学习兴趣，并提升其开放性思维水平，帮助学生拓展视野、丰富想象力。

例：教师在进行Unit Reading A Lucky Escape的授课过程中，在课文中会出现这样的句子：“The men do no answer，They just Push Justin and Paul into the back of a green van and drive away.”教师可结合该句中的描述内容进行肢体动作的讲解、演示，即双臂向前方平举，掌心朝前方，进行推的动作。在朗读句子的过程中，读到PUSH一词时便可演示该动作并相应的加重语气，学生便会明白这个词汇是重点词汇，并加深对其的印象。而在文中，例如VAN、DRIVE等单词，教师便可以让学生边读便做相应动作。学生在读到“Drive away”[2]这一单词的时候，便可将手向前挥动，嘴中发出发动汽车的声音。通过这样的学习方式，可以将教材内容生动起来，同时在课堂中，师生之间形成了良好的互动关系，学生的学习热情高涨，并对课文中的重点词汇、难点词汇充分理解。

利用行为式开放性思维教学模式，不仅可以将英语课堂活跃起来，同时将学生的注意力集中在学习内容中，并拓宽了学生的英语思维。再如，在进行英语教学之前，教师可带领学生演唱英文歌曲，学生可根据英文歌曲中的内容进行交流、对话，有效减轻学生的学习疲劳，使得学生可以在上课过程中更加积极、更加主动，并在快乐中进行英语学习。

2.探讨式开放性思维教学策略

探讨式开放性思维教学，主要是教学在英语课堂中根据教材中的内容以及学生的认知水平、心理特点，构建开放性较强的英语问题，让学生通过小组合作学习方式将问题分析、研究，并最终进行解答，以提升学生对英语知识的理解与运用能力。

例：在进行“How often do you exercise”一课过程中，教师便可提出以下几个问题：1.What do you think of the exercise？2.Do you like exercise？3.Whats your favorite exercise.同時，教师可将相关知识内容制作成多媒体教学软件，并让学生进行观看，让其利用英语将图片中的内容描述出来，通过小组竞赛的形式，让小组之间进行对话比赛，看哪组同学说的对，说的好。S1：“Do you like exercise？”S2：“Yes，I like.”S1：“Whats your favorite exercise？[3]”S2：“My favorite exercise is playing badminton”

另外，在探讨式开放性思维教学中，还应包含英语练习教学，即教师对专门的题目进行设定，让学生在课堂中充分发挥自身的想象、英语思考模式进行讨论、分析，教师要从旁做好引导、监督工作。而在练习教学法进行过程中，包括无控制性与半控制性英语练习。教师在对学生提出问题之后，学生要与同学之间形成交流、讨论模式，并利用演讲的方式将答案公之于众，最后教师要对各个小组的汇报进行整合、总结，并指出不足之处，协助学生进行更正。

3.拓展式开放性思维教学策略

拓展式开放性思维教学是英语教学中的重要组成部分，也是英语课堂中的常用教学方式，其主要是指在进行英语教学的过程中，教师要对学生的开放性思维进行正确引导，并发挥学生的丰富联想能力，将实际生活与英语知识相互结合，从而有效提升学生的学习效率。利用此种教学方法，可以加强英语知识与生活之间的联系，并为学生提供大量英语实践的机会，从而提升学生的英语运用能力与实践能力。

例如：教师在进行Get dresses相关内容教学过程中，教师便要引导学生将这一课的相关知识与实际生活进行联系，并将有关Get dresses的词语、句型、短语列出。再比如，在进行Food stuff相关内容教学过程中，教师便可在课堂中这样对学生进行提问：“在生活中你们喜欢吃什么事物呢？它们都具备什么特征，你们可以用英文结合教材内容说出来嘛？”

另一方面，除了要将英语教材中的知识与生活实际相互结合之外，教师还可以在课堂中引入一些当下较为新潮的词语、词汇，针对学生的的性格特点，初中生更加喜欢新鲜的事物，因此这样的教学方法，便可有效提升学生的英语学习兴趣，从而更好地参与到课堂学习中。例如Trendsetter（潮人）、High tea（下午茶）、Fashion icon（时尚达人）、80s generation（80后）等。在英语课堂中适当引入实际生活中的新潮词汇，可以帮助学生对所学英语知识进行拓展，并将教学内容丰富起来，使学生学习热情进一步提升。

总之，在进行初中英语开放性思维教学过程中，教师可结合探讨式教学、行为式教学、扩展式教学等多元化教学方法，才能充分实现开放性思维的教学优势。相信广大教师在不断实践探索下，开放性思维教学方式可以更加完善，进而促进我国初中英语整体教学质量得到提升。

参考文献

[1]董丽丽. 开放性思维模式下初中英语教学改革[J]. 亚太教育，2015，（25）：32.

[2]杨霞红. 关于开放性思维的初中英语教学改革模式探讨[J]. 英语广场（学术研究），2014，（06）：164-165.

[3]刘凤山. 基于开放性思维的初中英语教学改革模式探讨[J]. 教育教学论坛，2013，（07）：45-46.