刘银球

摘 要：在新课程标准下的小学英语教学中，教师要培养与保持学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，在课堂中利用多种教学方法和多种教学手段来渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲望：注重“以人为本”，发挥学生主体作用：建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣：开展内容广泛，形式多样的英语课外活动等。

关键词：兴趣 教学方法 创新

孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学研究表明，小学生的年龄特点是：好奇心强、模仿性强、生性好动、有意注意持续时间较短。正因为如此，作为小学英语教师非常有必要为小学生创造这种原动力，激发小学生的英语学习兴趣。

一、建立融洽的师生关系，是培养小学生英语学习兴趣的前提条件

古语道：“亲其师而信其道。”学生若佩服、喜欢任课教师，就会喜欢上他的课，兴趣也就会随之提高了。故而，在教学中应培养学生对教师的亲近感，创造一个心理相容的良好环境，做学生的知心朋友，建立起融洽的师生关系。

建立融洽的师生关系，教师首先要尊重学生。生活中常出现这样的情况：老师们一心一意“为孩子们好”，但却得不到孩子们的理解。为什么？这主要还是成年人对孩子不够尊重，导致了孩子们的抵触情绪。教师要把孩子当成个独立的人来看待，多聽听孩子的想法，多和孩子商量着解决问题，而不是用自己的观念，自己的模式，自己的思维定势和心理定势去认定孩子该做什么，不该做什么，更不能利用教师的权威去压制孩子的想法。尊重孩子的权利、选择和情感。教师还要尊重孩子的与众不同的特点。孩子是千差万别的，有的孩子乖巧，有的孩子淘气；对于老师的要求，有的孩子能够理解，有的孩子不可能完全了解。教师要看到差别，不能要求整齐划一，千篇一律，对每个孩子的不同特点要给予尊重。

二、在课堂中利用多种教学方法，激发小学生学习英语的兴趣

布鲁诺说过：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此，在英语教学中不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。而是应多为学生创造思考的空间，借助多种多样的教学方法引导学生思考、讨论、回答问题，下面笔者谈一谈在英语教学种常用的三种英语教学方法：

1.情景教学法

学习英语不仅仅只是学习几个英语单词，更重要的是能够自如的使用英语在生活中与他人交流。因此在英语教学中，教师可以给学生创设一定的情境，让学生通过情境来理解语言，通过仿佛置身于实际的情景中来使用语言，通过栩栩如生的场景中来激发学生学习英语的兴趣，这样不仅极大地调动学生参与课堂的积极性，在具体的语言环境中学习英语，而且还激发学生学习英语的求知欲。

2.直观教学法

直观教学即形象教学，通过实物、模型、语言的形象描述等直观手段来组织教学。这样不仅有利于学生建立清晰、明确的概念，而且极大的调动学生的学习兴趣，加深理解和记忆，增强教学效果。只要认真观察，我们周围有很多的形象教具可以信手拈来，既贴近学生自身又能让学生留下深刻的印象，如通过学生穿的衣服、教室里的用品来教授各中颜色单词，通过学生和老师的身材特征来学“高”、“矮”、“胖”、“瘦”等词语，有些单词我们还能通过带实物和模型帮助学生理解，使学习过程变得更加生动有趣。在遇到一些不能用教具直接展示的内容时，我们可将他画成一幅幅的画帮助学生理解，而且还很容易创设情境，让学生在情境中理解，并运用于情境中，通过讲故事、演对话提高学生的英语表达能力。

3.游戏教学法

爱玩是小学生的天性。作为小学英语教师应该抓住孩子们的这一特点，在游戏之中融入知识，让孩子们在游戏中学习英语知识，孩子们肯定是非常乐意的。比如将几个曾经学过的动物画在几张卡片上，然后在旁边写上英文名称，再把卡片反放在书桌上，这时，让一位同学来问，再让另外一位同学来猜，这样不但可以复习单词，还可以训练句型：What is it？ It is____.又如在复习总结26个字母时，可预先让学生准备26个字母的卡片藏起来，当老师说Where is M ？拿M卡片的同学讲卡片高举过头，大声地读：M ，It's here这样不仅可以让学生尽情地投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使课堂充满活力。

以上只是简要谈了3种常用的教学方法，还有很多其他的教学方法，只要有助于实现教学目标都可以采纳。但老师在教学中，无论采用哪种教学方法都应力争课堂教学趣味性、灵活性、真实性。

三、在课堂中利用多种教学手段，激发小学生学习英语的兴趣

小学三年级至六年级的学生正处在9岁至12岁的少年时期。这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们好胜心强，自我表现愿望强烈。因此，老师不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好胜心和表现欲，我们应该因势利导，利用他们的好胜心和表现欲，把他们的注意力都集中到英语学习上。

1.巧用竞争机制，激发学生学习英语的兴趣

好动、好奇、好胜是小学生的年龄特征，这刚好与英语学习的单调相矛盾。英语教学中，引入竞争机制，开展竞赛活动，可以激发学生旺盛的求知欲，强烈的表现欲和在学习中的参与意识，充分发挥学生在学习活动中的主体作用。在课堂教学时可以把学生分成四组或者分成男生一组和女生一组，然后无论是在游戏环节，还是表演环节，还是思考、回答问题，还是课堂表现，都可以给他们分组评分，得分高的那组组员可以加★。这样利用小学生好胜心理，调动他们的兴趣，吸引他们的注意力。

2.妙用评价机制激发学生学习英语的兴趣

在课堂教学中，笔者坚持以表扬鼓励为主。对学生的每一次回答我都不吝啬自己的赞扬："Good，Very good，Great，Wonderful"；对基础稍差，一时答不上来的学生，我先请其它学生回答，再请他复述，等他答上来时，我用手势"V"表示对他克服困难取得成功的祝贺；对学习优秀，回答有创意的学生，先伸出大拇指表示对他创意表现的高度赞赏，并适时说一声"praise！"全班学生则一起有节奏地说"Good，good ，very good！"并和老师一样向他伸出大拇指。活泼多样、层次分明的表扬形式和奖励机制，不但活跃了课堂气氛，还培养学生学习英语的良好习惯，更使每个学生都获得了点滴成功，体验到成功的快乐。学生在体验成功愉悦的同时会产生积极的情感倾向，从而对学习生产生新的热情，强化兴趣。

结语

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生学习兴趣的培养方法和手段多种多样，作为英语教师，自当想方设法使学生对学习英语产生浓厚的兴趣，只有这样，才能帮助学生达到成功的彼岸。

参考文献

[1]张卫娟.浅谈如何提高小学生学习英语的兴趣[J].新课程：中，2011（2）.

[2]杨颖.浅谈如何提高小学生学习英语的兴趣[J].教育教学论坛，2010，5（28）：163-164.

[3]何丽丹.浅谈如何提高小学生学习英语的兴趣[J].教育：文摘版，2016（3）：00198.