翟艳

阅读教学在小学语文教学中占据重要地位。它是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。唯有用“情感”这把钥匙，方可开启学生的心灵之锁，让师生敞开心扉，共同走进文本。

在多年的语文阅读教学中，我特别注重运用多种情感因素，取得了良好的效果。

一、用感人的语言承载真情

教学中，我选用情真意切的语言去创造良好的教学意境，引导学生人情人境，从而加深对教学内容的理解。这突出表现在教学导语、过渡语和总结语三个方面。

我精心设计导语，以教师深情的叙述激发学生情感共鸣。如《但愿人长久》一课的教学，我抓住文中的精彩段落这样导人：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。是啊，如果相亲相爱的人们，可以永久地聚在一起，那是多么美好的事情啊！这样满载情感的语言，首先就为学生铺下了感情的基石，为整节课的教学奠定了感情基调。在教学中，我还十分重视教学过渡语的设计与表达。如在指导朗读《但愿人长久》第五自然段的朗读前，我这样过渡：苏轼思绪万千，但生性豁达的他最终还是想开了，他将满腹的思念化为了美好的祝福。在课文讲读完毕时，我是这样进行总结的：尽管我们今天聚在一起，但长大后的明天，我们会有分别；虽然分别，我们还会彼此牵挂，彼此想念，但愿美好的感情永远留在你我心中。

教学过程中我就发现，有两名女孩眼中噙着泪花。她们随着课堂的深入，感情也在跌宕起伏。……