于长城

【中图分类号】G623.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0248-01

科学课程是一个操作性较强的科目，学生独立自主的实践探究活动是学习科学之根本，并且也只有学生自己在探究過程中才能感知错误，教师要提供给学生更多的实践机会来进行科学探索，并根据教师的指导及时更正，以达到预期学习效果。学生的自主探究能力也在自我实践、自我改正中不断提升。

一、激情导入，诱发自主探究热情

良好的开端是成功的一半。一个好的导入就是一个导火索，可以点燃学生求知的火焰，进而使学生主动而积极地参与到探究活动中，否则探究就会成为学生的负担，为此在教学中教师要重视导入环节，设计新颖而巧妙的导入，以激发学生更大的探究热情。导入的方法很多，如悬念导入、实验导入、媒体导入等。迎合小学生好奇心强的心理，运用悬念、实验可以引发学生的好奇心，激发学生的求知欲，引导学生展开主动思考与积极探究。如在学习磁铁时，教师可以将磁铁提前放于衣袖中、口袋中，放于乒乓球中，为学生表演魔术，随着衣袖的移动，可以将乒乓球吸附于衣服上。学生跃跃欲试，但是学生拿在手里就不灵验了，这是怎么回事呢？这样自然可以引发学生的关注与思考，更利于学生探究活动开展。多媒体集图文声像于一体，将其运用于教学中更能突出科学课程的学科特征，更符合小学生的心理特点与思维特点。多媒体展现的不再是单一而静止的内容，而是将难以理解的抽象而深奥的知识寓于直观的事物与生动的场景之中，这样更能集中学生的注意力，激活学生的思维，调动学生参与科学探究的主动性与能动性。……