王慧

【摘 要】2016年浙江英语新高考的写作部分发生了重大变化。概要写作就是简要概括所读过的文章，写出文章的中心大意，即摘要。对浙江师生来说，这是前所未有的新题型，给高中英语写作教学提出了新的挑战。本文以 “过程法”为教学模式，围绕高中生用英语写摘要时所出现的一些普遍问题，在本校高一年级开展了“发展学生概要写作能力”的教学实践，指导学生在写作前精读原文，写作中缩写原文，写作后修改语言等三步进行训练，力图探询出一种切合实际的有效的英语摘要的写作的教与学的方法。

【關键词】概要写作 过程法 学习能力

【中图分类号】H315 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0166-02

一、背景分析

1.教育改革的需要

为促进学生核心素养的培养，教育部考试中心于2015年制定了《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明》。2016年浙江英语新高考与自主命题的浙江卷相比，考试形式与试卷结构均发生了重大变化。总的来说，高考英语改革和命题的趋势是：“突出语篇、强调应用”，这在试题的“写作部分”体现尤为明显。2016新高考的写作部分有了全新的变化，第二节是读后续写或概要写作。两种形式在不同考次不定期交替使用（教育部，2015）。读后续写和概要写作对浙江师生来说是前所未有的新题型，均要求学生根据所提供的一篇350词以内的英语阅读材料完成相应的写作任务，既考查学生对语篇的理解能力，又考查其语言表达能力。

2.语言表达能力的……