摘 要：随着经济全球化以及文化多元化的发展，国际间的贸易和交往日益频繁，国家对商务英语专业人才提出了更高的要求。高校作为人才培养的主要阵地，其在商务英语教学中培养人才时，应以复合型和应用型人才的培养为主要目标，强化商务英语教学改革，从而培养出社会所需的复合型人才。但是目前高校在培养商务英语复合型人才时，还存在一些问题，导致人才培养计划难以顺利开展，影响人才培养的质量，不利于学生的全面发展。本文就对商务英语教学中复合型人才培养现状进行分析，并试探性地提出有效的人才培养路径，以便相关人士借鉴和参考。

关键词：商务英语教学；复合型人才；培养；问题；对策

随着世界经济的快速发展，国与国之间的交往日益加深，为了满足新时期社会和企业对人才的要求，高校需要重点培养贸易和经济等商务领域的复合型人才，使其能够熟练掌握英语来进行各种涉外工作。对于我国的高等教育而言，其主要是对学生进行专业性和高层次教育，培养专业人才，这就要求高校应结合人才市场的实际需求，准确定位人才培养目标，科学设置专业课程，保证商务英语复合型人才的有效培养，推动教育事业的可持续发展。

一、商务英语复合型人才概述

对于复合型人才而言，其主要是指在各方面都具备较强的能力，并且在某一方面出类拔萃。复合型人才不仅需要具备较强的专业技能，还应具有丰富的经验，而商务英语复合型人才则应对相关的英语技能和知识加以熟练掌握，并能够全面了解对外贸易、金融学、经济学等商务应用技能及知识。商务和英语的复合并不仅仅知识学科知识的简单相加，而是这两门学科的相互渗透、相互交叉及融合，是人才综合素质、创新能力、应用能力和专业知识的有效结合。随着经济全球化的深入发展，国际商务贸易活动日趋频繁，对外贸易市场对复合型人才的需求量增加，单一的语言知识已经无法满足岗位的实际需求，需要人才能熟悉国际贸易运作规则以及具备良好的沟通能力。此外，企业对人才的要求也不断发生变化，不再将知识能力作为衡量的唯一标准，对具备创新能力、协作能力和敬业精神的人才更为青睐，如要求受聘者能够具备扎实的专业基础知识、良好的社交礼仪和较强的交际能力。

二、商务英语教学中复合型人才培养现状分析

（一）人才培養定位模糊

对于商务英语专业学生而言，其面对的重要竞争对手是经济方向+外语双学位、国贸专业的学生，其中经济方向+外语双学位的学生在英语知识和经济背景知识方面具有较强的优势，而国贸学生则具有较强的实际贸易操作能力和国贸知识背景，这些都给商务英语专业学生造成了严重的就业压力。高校在培养商务英语复合型人才时，难以结合社会需求、学生素质和培养目标，仅仅只是将“商务+英语”进行简单复合与叠加，无法从商务和英语等层面来满足社会需求，不能体现出人才培养的优势。在经济全球化发展趋势下，高校毕业生的就业压力增加，并且社会对复合型与应用性的商务英语人才需求量增加，但是高校培养的商务英语人才多只具备一般经济常识，无法深入了解商务经济知识，导致其在就业时难以体现自身的优势，不能满足社会和企业对人才的需求。

（二）缺乏合理的课程设置

目前部分高校在设置商务英语专业课程时，多是采用“商务+英语专业”或“英语专业+商务”的嫁接形式，难以保证学科的兼容性与交叉性。“商务+英语专业” 主要就是以贸易类或商务类专业课程为基础，适当增设英语的听说读写课程，以此加强英语教学，这种形式只是加大了英语教学的力度，虽然能够强化学生的英语语言能力，但是无法在商务交际活动中熟练运用所学语言和专业知识。]而英语专业+商务则是以普通英语专业课程为基础，增设涉外文秘、国贸和商务等课程，这种形式除了商务课程的增加外，基本与普通英语专业教学无本质区别，学生多缺乏相关的商务知识和实际商务交际能力。总而言之，这种嫁接形式缺乏较强的系统性和科学性，无法满足复合型与应用型商务英语人才的培养需求，不利于商务英语教学的有效开展，影响学生的全面发展。

（三）学生缺乏实践机会

对于商务英语复合型人才培养而言，其主要是以学生素质为基础，对学生商务操作能力和英语交际能力加以培养。但是目前高校在进行商务英语教学时，无法为学生提供专业实践机会，学生只能在课程教学中获取理论知识，而无法强化自身的实践应用能，难以保证理论知识和实际商务活动的有效结合，导致学生精力多放在专业证书的考取方面。学生不了解商务活动的相关事项与环节，只能对理论知识进行盲目吸收，无法有效培养职业素质、商务操作能力和英语交际能力，不利于复合型商务英语人才的培养。

（四）师资力量缺乏

师资质量的好坏直接影响着人才质量的优劣，但是目前大部分高校在师资力量方面相对紧缺，商务英语专业教师队伍中缺乏复合型与高素质教师，其无法全面掌握计算机、信息、法律、外贸、金融、经济和英语等方面的知识。同时部分商务英语教学教师多属于文学专业或语言专业毕业，商务外语的实践能力和商务背景缺乏，在案例教学或商务术语教学方面无法有效指导学生学习，影响教学有效性和人才培养质量。

三、商务英语教学中复合型人才的培养突路径

（一）健全人才培养方案

人才培养的前提和基本就是人才培养方案，目前高校面临的重要问题就是如何构建专业人才培养方案，保证商务类课程与语言类课程的有效综合，培养出社会所需的复合型人才，实现学生的综合发展。一般而言，商务英语复合型人才培养方案主要是指以教学大纲为依据，分析教学科目间的结构关系、各科目的学时与学分比重；而教育部将商务英语课程划分为人文素养、跨文化交际能力、商务知识与技能、语言知识与技能等模块。高校要想有效培养复合型人才，应健全和完善人才培养方案，从国际金融、国际贸易和国际商务管理等方面来设置专业课程，重视“商务+英语”培养模式的结合，科学分配商务类课程和英语文化类课程的学分，重视人文素养和跨文化交际能力类课程。如在设置英语文化类课程时，可开设与当地经济文化具有密切联系的课程，以经济合作理论、政治经济和贸易等方面知识为基础，保证课程的实用性与综合性。此外，高校可构建开放式实践教学体系，结合生产实践第一线，构建社会专业技能训练体系，使学生形成专业性和实用性较强的人才。对于该体系而言，其需要以建成的技能体系为依据，改进技能训练的场所与课程体系，对新技术和新方法加以充分吸收，结合技能培养与商务知识，从而形成全新的开放式实践课程体系。

（二）构建新型课程设置体系

课程体系作为教学整体效果和总体目标实现的重要体现，其对学生的综合素质、综合能力和知识结构具有直接影响，是复合型人才培养的关键，因此在商务英语教学中构建新型的课程设置体系十分之必要。首先应设置多样化和多层次的课程。现代化教育的发展趋势是各学科之间的相互融合、渗透和交叉，而商务英语学科的开设能够有效满足这一趋势。在培养商务英语复合型人才时，需要优化整合商务英语课程体系，使单科逐渐向多科转变，保证课程的多样化和多层次，从而扩宽学生的视野，强化学生的知识能力。当然课程设置应打破传统的限制，改变单纯讲述商务专业知识或强化英语运用能力的局面，从人文素质、商务知识和语言技能等不同层面进行课程设置，从而满足社会对不同层次人才的需求。此外，高校应对主干课程和相关课程加以明确，主干课程的学分与学时可通过必修课加以保障，利用选修课来扩宽学生知识面，同时借助讲座或选修课等形式让学生了解法律、金融、经济和管理等方面知识。这样能够使学生对我国金融改革和外贸政策等内容加以全面了解，培养出创新性与复合型的商务人才。

其次应设置自主化和弹性化的课程。为了满足复合型人才的培养目标，需要保证学生选课空间的充足性，而学分制能够利用选课自由来培养复合型人才。因此高校可积极推行学分制的教学管理制度，建立具有可行性的选课制度，使学生能够结合自身兴趣爱好和社会需求来选择教师、时间和课程，保证其能够自主设计学习进度与知识结构。学分制要求教师在教学过程中强化学生学习的主动权，对学生个性发展加以重视，尊重学生的兴趣与爱好，充分调动学生的主观能动性，这样也能够在一定程度上促进教师专业性的提高。此外，学分制能够对因材施教进行更好地展现，发挥学生学习主动性与积极性，为学生提供更大的发展空间。

（三）加强校企联合，组建实训基地

企业作为科技创新的重要主体，高校要想培养复合型商务英语人才，必须要坚持产学研相结合的人才培养模式。首先高校应加强与企业之间的合作，对基础实验与校外实训基地加以建立和完善，校企双方可共同制定教学文件、教学大纲、企业课程模块和教学计划等，由企业培训师、专家或专业教师来负责顶岗实习与企業课程。同时从企业和涉外商务行业的实际发展需求出发，对课程进行合理调整与设置，科学构建职业素质拓展、商务知识技能和语言文化基础等课程群，并有效组织专题讲座与研讨会等活动，让学生能够融入社会。其次高校可加强实训，利用假期组织师生进行校外基地实习与实训，使其能够近距离接触管理、服务、建设和生产的第一线。这样不仅能丰富教师的实践能力与理论知识，强化其综合素质，还能使学生深入了解企业运行模式、市场社会环境、岗位要求与和技能等，强化学生的专业技能和综合素养，提高学生的综合竞争力。总体来说，校外基地实训实习能够将社会与学校之间的界限加以打破，创新教学体系，推动教育教学的深化改革；而校企联合则能够有效克服教学环节和课程专业建设相脱离问题，保证人才培养计划的顺利落实，有效培养出复合型与创新型人才。

（四）强化师资队伍建设

高校在强化师资队伍建设时，应遵循“请进来”和“走出去”的原则，保证商务英语教师具备丰富的商务实践经验、扎实的基础知识以及较强的英语语言运用能力。首先在请进来方面，高校可积极引进复合型教师，保证其熟悉国际商务知识和英语语言，外聘具有丰富商务专业知识和实践经验的高级人才担任实训教师，从而有效弥补专业人才缺乏的不足[10]。其次在走出去方面，高校可选派中青年教师进行进修培训，使其能够掌握最新的科研与教学信息，也可积极与企业联系，调派教师到企业进行实践，使教师能够感知商务知识的应用环境，从而更好地指导学生学习。只有建立高素质与高水平的师资队伍，才能培养出社会所需的复合型商务英语人才。

综上所述，商务英语教学中复合型人才的培养还存在一些问题，如人才培养定位模糊、缺乏合理的课程设置、学生缺乏实践机会、师资力量不足等，导致人才培养质量不佳，影响商务英语教学的有效性。基于这种情况，高校培养复合型商务英语人才时，必须要结合市场的实际需求，健全人才培养方案，构建新型课程设置体系，加强校企联合，组建实训基地，强化师资队伍建设，对社会资源加以充分挖掘和利用。这样才能提高人才培养的质量，保证人才培养计划的顺利实施，培养符合社会发展需求的应用型与复合型人才，促进教育事业的可持续发展。

参考文献

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作者简介：

王颖（1977.9～ ），女，汉族，湖北，文学士，讲师，应用语言学方向，武汉软件工程职业学院。