胡萌

摘 要：高中语文的古诗词教学一直是语文教学的薄弱点，学生常常不为所动，甚至有厌烦情结。古诗词本是极其有趣、极其美妙的文学作品，本文通过探讨当下高中语文古诗词教学的现状，提出创新的教学理念，并稍作创新教学试验，力图让学生在创新课堂中不仅获得古诗词的基本知识，更能感受古诗词的美，提审自己的文学审美和鉴赏能力，培养学生对古诗词产生兴趣。

关键词：高中语文；古诗词教学；创新

古诗词是中国文学中极其重要的一部分，我们的语文作为培养学生的语言文化能力、传播语言文化的重要学科，在高中语文教学中不得不重视古诗词的创新教学。

诗教其实由来已久。从两千多年前，孔子删改编订《诗经》开始，就十分注重诗教的功能。一直以来，传统私塾教育，都十分注重《诗》的背诵、朗读、掌握，而且不仅仅是先秦的《诗经》，还有后来编订的《唐诗三百首》，更是让无数寒窗学子“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。诗词教化、学习与传播是古人学习中不可或缺的一部分。到了南宋，朱熹更是寫出《诗集传》，后来成为政府官方规定的答卷应试标准答案，而且自从唐代有了科举以来，作诗便是科举取士中的重要一门。所以作为一个学生，不论古今，是必须学好古诗词的。通过诗词的学习，我们可以陶冶情操、提高精神境界，这是最主要的目的。而让学生学好古诗词，更加落在了我们这些传播文化的园丁身上。

新课标以来，高中古诗词的教学明显有了更高的要求。应试只是一种变相的考察，但绝不是能作出全面的判断，而古诗词的教学不应该仅仅局限于应试的层面，就像新课标要求的，要培养学生在古诗词学习中的文学鉴赏能力，让学生在诗歌中去感悟古诗词的魅力。所以我们就得考虑改变教学方式，采用创新的教学方案，使学生具有独立自主的文学审美能力，让他们自主去学习学习、探索古典文学的博大精深。那种讲台上教师逐字翻译、讲台下学生记笔记的传统教学模式，已经不再适合这个全新的要求了。居于这一点，我在此做一点古诗词教学的创新探究，与同行教师讨论学习。

一、什么是创新教学

什么是创新的教学？什么是创新的课堂？创新的教学就是形式多种多样，富于吸引力，让学生从中不仅得到知识，还有快乐。创新的课堂就是课堂氛围活跃，但又不排除激烈讨论，让学生的言路大开，各抒己见，去思考、去体会，敢于说出来。

每次在课堂上讲到古诗词的时候，总有人觉得颇没意思，昏昏欲睡的样子。这其实不是古诗词的失败，是教学的失败。作为老师，有义务将学生拉回课堂，带进古诗词的语境中，循循善诱，深入浅出。只要学生做到能切身去思考、去体会，这样就能把古诗词学活了，而不是沉睡了的两千年的古董。

举一个民国大师教学的例子。古代有一篇《月赋》是南北朝时期，谢庄的作品。描写了在月夜的美丽景色下，人们在这样美好的月光的所思所想所感所悟。民国有个国学大师叫刘文典，他在做《庄子》的学问中卓有成就，按他自己的话讲，是古今无双，即使有“双”，那么最懂《庄子》的人也就两个，一个是他本人，一个是庄子本人。有一次，刘文典教授在西南联大给学生们上课，讲到《月赋》这一篇时，他不讲了，提前下课。然后跟学生们说，今天课不上，改到后天晚饭后七点半继续上课。这其中自有他自己的深意，然而谁也不知道是怎么回事……所谓那个后天晚上正是阴历五月十五，刘文典在月光下开课，讲《月赋》。学生们在操场上摆凳子，围坐成一圈，刘文典就坐在中间，在皎洁的月光下大讲《月赋》，让学生身临其境，也是印象极其深刻的。教学的形式自然无需拘束于此，然而创新的教学方式，我们是不是可以从近百年前的大师身上学得一些创新精神？

今天，我们的教学理论也比以前要完善。但是教学成果恐怕不一定比当时要好，我们做一点十分现实的假设：如果我们在操场上讲有关月亮的古诗词，譬如苏东坡著名的《水调歌头》，其他的老师会怎么看？学生家长会怎么看？大概以为这是胡闹，是玩乐，是哗众取宠，甚至以为是出风头。真是冤枉！创新课题一定是情景交融，切身体会的去学习，去感受，这才有让学生真正理解古诗词其中的精髓。而不是泛泛背诵，草草地抄写个别字词的解释，然后背下哪一首诗词的“诗眼”在哪里，达到什么样的效果。然而这正是当下的传统教学最常见的方式。

二、怎么样创新教学

高中语文教学改革虽然喊得声响震天，但是传统教学方式根深蒂固，并且应试的目的不能从根本上动摇，特别是像古诗词这一类字面理解不必文言文难，而且答题颇有“套路”的一块，更是教学时间自行缩短了不少。教师上课往往句句理顺，字字解释，然后通篇翻译成白话，便由此结束了。以为如此便能教授完古诗词的一切，其实恰恰失去了古诗词教学最紧要的一部分。这样的教学，一经长久，学生自然毫无兴致。

新课标的要求是“教学中要注意诗词内涵的多元性与意境的模糊性，鼓励学生积极地去探究诗词的内涵”但是真正达到这一要求的往往很少，教师教授应试的技能，不需要自主性质的赏析，只能向标准答案靠拢。如此让人谈何兴致？这不是古诗词的教学，这是背答案。

我认为应当做到以下几点。将古诗词讲得有趣、生动，将诗人的生平背景介绍出来，而且是现实性的、不脱离生活的讲解，让他们体会到“诗人”也是人。

其次将创作背景的介绍，具体落实到生活层面，并且联系现代生活实际，让学生畅谈他们遇到如此情景该如何如何，而古人便随手作了一首诗或词，以此形成学生与诗人作者之间的对比与沟通，也是由此来进了学生与诗人作者的距离，让学生走到诗词中去。

如果碰到一些有情节场面的古诗词，可以让学生在课余准备小话剧。我曾经做过这样的教学实验，在讲到《诗经》中《氓》一篇时，让四个组的学生组队，各组出一组演《氓》。通过这样的表演，学生们不仅能够理解《氓》的诗意，还能深入体会到《氓》的具体况味与背景，甚至诗人当初的感受。整个课堂的效果是十分成功的，甚至其他班级的学生都跑过来观看。

所以高中古诗词教学的创新是需要多加思考的，我们需要一个创新的课堂，以培养祖国明日的花朵。

参考文献：

[1]郭望林.试论如何创设高中语文魅力课堂[J].中国电力教育，2011（08）

[2]顾牡丹.走出高中语文自主性学习的几个误区[J].才智，2010（34）

[3]郑宇.浅谈高中语文课程教学的价值追求[J].才智，2010（22）