张长哲

【摘 要】《指南》指出：“应为幼儿创设自由、宽松的语言交流环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说，喜欢说并能得到积极回应”。根据小班幼儿年龄特点，应通过运用语言情景、阅读儿童读物、表演童话故事、欣赏儿歌韵律、观察身边环境、实行家园合力等渠道，创设语言交流环境，培养幼儿语言表达能力。

【关键词】小班幼儿 语言能力 培养策略

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0060-01

小班年龄阶段的孩子正处于学习使用语言的最佳期，作为教师应利用一切积极因素和机会，激发孩子说话的兴趣，使他们乐意运用语言进行交往，积累运用语言的经验，培养他们初步的听说能力以及交往的技能，进而使孩子在品德和思维等方面得到充分发展。本文结合实践，浅谈以下几点体会：

一、创设宽松语言环境，激发幼儿交流愿望。

小班孩子年龄偏小，不善于表达自己的意思，一切从零开始的集体生活，无论是哪个环节，对他们都是挑战，需要磨合。这就需要老师精心、细心、耐心地照顾他们，为他们创设一个温馨的环境，选择孩子感兴趣的内容来引发话题，与每个孩子进行交流，感受其中的乐趣。如：在孩子来园的时候，我经常投去关注的眼神并和他们说：“今天是谁送你来的”？“怎么来的”？“你这件衣服真漂亮”等。在小班刚开学不久的点名环节，为了不让孩子感到拘束、害怕，我就采用聊天的形式进行。我假装看不见他们，以寻找的姿态说：“乐乐，谁是乐乐！在哪里？”在大家的欢笑声中，乐乐大声地回应：“我在这里！”久而久之孩子们就愿意接近老师，走进幼儿园一见老师就主动上前说：“老师好！”

二、提供语言运用情景，提高幼儿交流能力。

孩子的语言是在运用的过程中成长起来的，而孩子语言的运用又是在实际的语言交流中实现的。因此，为孩子创设一个有话说的环境也是很重要的因素，区域游戏成了我们的“法宝”。“娃娃家”中我们会看到孩子们很随意地边想边玩边说：“娃娃你吃饭吧！”“娃娃，我帮你盖被子”。“小舞台”上，大家高兴地扮演着“小兔乖乖”，用自己的动作、语言表演着故事情节，在表演的过程中充分体验并运用交往语言。

三、巧妙利用图书角区，锻炼幼儿表达能力。

图书角是孩子们最喜欢去的地方，我在投放书籍的时候采取从简到难的方法，也就是从一套书中挑简单的让孩子读，然后再慢慢地将其他书放进去，在接受过渡中，孩子会慢慢喜欢这些书本。投放小书后，我又采取共读、互助阅读、合作阅读等多种方式指导孩子读书，给孩子创设讨论、交流机会。经常会看到几个孩子互相拿着书，指指点点，说说笑笑，其乐无穷。当然小班孩子模仿性强，往往喜欢与别人看相同的书，这时有可能会发生争抢现象，我又适时地引导孩子用与人商量的语言，如：“我看看你拿的书好吗”？“咱们一起看这本书可以吗”？“你看完了给我看一看，好吗”？通过这种语言引导，可从中培养孩子与人的交往能力及语言表达能力。

四、运用儿歌语言韵律，提升语感欣赏能力。

儿歌语言浅显、明快、通俗易懂、口语化，有节奏感，便于吟诵。反复吟诵儿歌，不仅可帮助孩子矫正发音、正确把握概念、初步认识事物，并能培养他们语言的连贯力和表达力，训练和发展思维，培养和提高他们运用语言的能力。其实孩子最早接触的文学样式就是儿歌。于是，我充分利用教材中朗朗上口的儿歌，不仅用其和孩子的的游戏活动相伴相随，在欢歌戏笑中受到文学的感染，而且还通过它们来帮助孩子满足情感、启迪心智、习得日常规则等。

五、表演童話寓言故事，提高语言表达能力。

上学期我将重点放在了诗歌、听说游戏的复述，而下学期，我有意识地给孩子们挑选一些短小、语言凝练的世界著名的童话故事和寓言故事，温和善良的小白兔、机灵活泼的小松鼠、凶狠残暴的大灰狼等一个个生动的形象深深地吸引着小朋友，牵动着他们的心。因此他们会屏声静息，全神贯注地听，反复听后，我又在大舞台中投放胸饰，让孩子们分角色来表演这些故事。在表演故事过程中孩子们学到了许多本领：分配角色、变化声音、站立的仪态等，同时提升了自己的语言表达能力。

六、挖掘利用社区资源，培养观察表述能力。

我园地处城乡结合部，社区资源非常丰富。当春天来临时，我带领孩子到郊区散步时，让孩子观察讲述春天花朵的颜色与形状，孩子们发现桃花是五颜六色的，有白的、大红的、粉红的等等；到夏天时，桃树结果子了，孩子们在轻轻摸它时，会高兴地说：“小桃子有点毛绒绒的”。秋冬季了，我又带孩子出去，看看树叶有什么变化，孩子们学会说“碧绿”和“枯萎”。孩子们说着自己看到的、听到的事，表达着自己的感情。这样的活动不仅扩展了孩子的学习空间，培养了孩子们的观察表述能力，同时也增强了师幼之间的感情。

七、发挥家园合力作用，培养幼儿语言能力。

家庭和幼儿园是孩子生活中两个最重要的世界，孩子在家庭中的交往机会远远多于幼儿园。运用好家庭这一重要资源，实现家园合力，是培养孩子语言表达能力必不可少的重要途径。我们一是通过家长会、班级网站、家教资料库、个别交流等多种方式，转变家长的教育观念，让家长了解幼儿语言能力培养的重要性和发展目标；二是让家长与老师形成合力，对幼儿语言能力加强培养。如：请家长注意自身的语言规范、睡前讲故事、注重孩子的交往活动等。

总之，经过以上实践，我们能准确把握小班幼儿学习语言的规律，有效培养小班幼儿的语言表达能力。我带领的小班孩子不仅敢说，爱说，还能创造性地使用语言，如：“走路可要当心，不要踩到小草的辫子”、“小猴子太可爱，我真想把它抱回来”等优美的语句，为他们以后语言的发展奠定了良好的基础。

（备注：本文是笔者在对市级基础教研课题《小班幼儿语言表达能力的培养与探究》研究过程中总结撰写的学术论文。）