宋晗

摘 要：本文从一线的小学数学教师的角度，通过从教学内容（重点、难点）阐述小学数学课堂中教师“教”的时机与作用。进一步认识教与学的关系，努力提高课堂的“效能”。

关键词：教的时机；课堂效能

“教”是教学行为，它必须依托于教学内容。对教学内容的处理，直接反映教师行为的方向。笔者认为在小学数学课程中，教师的“教”应放在“二点”之上。

一、在“重点”处，生成精彩

[案例一]《平移》教学片段：笔者在教学《平移》一课中，重点要让学生知道平移的方向和距离。学生往往会把图形平移后中间空的距离看成是平移的距离。因而在设计这个教学时，教师“教”的重心就移至于此。

[实录＼&点评＼&在研究了什么是平移以后，出示不同位置、形状大小一样的小鱼（下面用三角形表示小鱼）：

师：红色小鱼到底要向左平移多少距离才能和紫色小鱼重合？

生：量一下才能知道。

师：是的，量一下是个好办法。现在我们如果加上格子，你能看出来是多少吗？

＼&学生应有的机会：

学生有大胆猜想、动手实践、合作交流、归纳总结的机会。（大胆对平移的距离进行猜测，对各种方法进行操作实践，通过生生间、师生间的互动交流，从而归纳总结出图形平移距离的正确算法。从而对平移的特征有更深入的了解。）

老师给予的帮助：

提供学具、巡查指导、示范演示、组织讨论、总结提升。（为学生提供本课时所需要学具，并在学生操作的过程中巡查，发现问题及时处理，并示范演示操作的过程，让学生操作更为准确，在组织讨论的过程中，把结果进行提炼，最后归纳总结。……