徐爱萍

【摘 要】作文是学生认知水平和语言文字表达能力的综合呈现，是学生学会运用母语表达交流的重要方式，给学生提供更多的练笔素材，激发学生的表达欲望，使学生从害怕作文到爱上作文，使学生由“要我写”变为“我要写”。

【关键词】小学；随文练笔；策略

作为一名一线的语文教师，大家心中都有一个难解的结：作文是学生认知水平和语言文字表达能力的综合呈现，是学生学会运用母语表达交流的重要方式，但当前的小学作文教学依然在老师叫苦、学生叫难的困惑中纠结，大多数学生对作文缺乏兴趣和表达欲望，语言干涩，内容虚假，缺乏真情实感，缺少个性和特质。其实，对于高年级，尤其是六年级的孩子来说，在经历了低中年级的写话写段训练的基础上，不乏构段谋篇的能力，可是，为什么所写的内容空洞枯燥，缺乏个性？在实际教学中，老师们发现单靠每单元一次的作文训练，是难以使学生的写作能力得到提高的。《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”那么，怎样才能给学生提供更多的练笔素材？怎样才能激发学生的表达欲望？怎样才能使学生从害怕作文到爱上作文？

实践证明，随堂小练笔是一种随着课堂教学进行的独特、有效的写作实践。

1.在阅读教学中巧向课文借“生花妙笔”

完整的语言学习过程应该由语言的理解、记忆和语言的运用、表达两个环节构成。……