王均

摘要：在新课改的背景下，教师的教学活动不仅是传授知识，还要启发学生进行自主的思考，那种传统的教学模式很显然已经不适合社会的发展对人才的需求。因此，教师要转变教学思想和理念，从学生的主体地位出发，激发学生的学习积极性，引导学生进行积极思考，培养学生自主学习的能力。

关键词：导学互动；教学模式

随着国内改革开放的深化，人们对于教育的重视程度越来越高，尤其特别重视基础教育，很多家长为此投入了巨大的精力、财力、物力。确实，基础教育对于孩子的成长意义重大，甚至会在一定程度上左右孩子的命运，所以探讨新的教学模式，让孩子可以更好的学习，更深刻的学习势在必行。就目前国内在教学改革领域来说，导学互动教学模式是近年来出现频率较高的一种教学模式，可以有效地帮助学生进行自主学习。在初中教学课堂中，导学互动教学模式也非常有可行性，能够帮助学生更好地理解数学课教学内容，并能养成良好的学习习惯。

一、教学方式具有多样性的特点

初中数学教师需要引入多种多样的教学模式，来进行课堂导学，并结合与学生互动的教学模式，生动不抽象的讲解知识点和课本内容。例如，运用多媒体和实物结合的授课方式，这样使学生的注意力不断转换在课件内容，教学工具和黑板知识三点之间，而教师在其中只作为一个连接的纽带作用。将一些原本抽象的、对逻辑要求高的、生涩的理论知识，通过多媒体动画与教学工具演示的方式互补的展现出来，这样既可以将《平面图形的认识》这种章节的知识理论体系展现得更加形象化、具体化，也使学生的注意力在集中中不断转换，不断跳跃。更如，教师在进行《一次函数》章节的授课过程中，对于其图像的展现也可以采用这样的方式。在初中数学的授课当中，教师并不了解学生的预习情况和对以往知识店点的回顾情况。那么，在对新知识进行讲解的时候，就可以着重听取学生们的观点和论点，并且让其他同学共同参与指正，只有先活跃师生关系，互动模式才能更好地展开。除此之外还有其他诸多的教学模式的引入，例如学生出题式导学、分组钻研难题、教师自梳理整节课堂的内容等方式，这些教学方法都以多样化教学为基点，向上不断拓展学生的思维，增强学生求职探索的欲望。

二、“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用

（一）“导学互动”教学模式提高学生的思维能力

“导学互动”教学模式，将学生作为教学的核心，通过学生的亲身经历，使他们将自己所掌握的理论知识与具体实际相结合，真正地理解理论知识，同时增加了他们的思维探索能力。“导学互动”教学模式一般是以学生所具备的理论知识为前提，针对具体实际进行了详细的分解，落实到学生所构建的具体学习过程中去。此外，将“导学互动”教学模式应用到初中数学教学之中，还能激发学生学习的积极性和思维能力，从情境中探索发现，直至掌握职业技能。采用“导学互动”教学模式，应注意：一要以学生为中心，突出学生的主体地位，要通过引导学生学会自己思考，而不是把教师自己的思想强加于学生；二设计教学方案时，教师要根据学生掌握理论知识的具体情况进行设计，符合学生的实际情况，并能最大限度地激发学生思维能力，促使他们熟练掌握专业技能；三教师要适时与学生进行交流，防止学生出现大的偏差，也能了解学生掌握程度，更好地制定进行下一步教学计划。

（二）“导学互动”教学模式可以调动学生积极发言

素质教育提倡的教学模式就是要尽可能地发挥学生的课堂主导作用，就要建立创新型的教学模式，教师起到对学生学习的进行适当点拨、引导的作用。学生通过运用自身的智慧，为数学学习塑造一个生动有趣的学习氛围，促进学生的积极发言。在教学方案的设计上提高创新意识，尽量多让学生发言，从而增加课堂的互动氛围。

（三）“导学互动”教学模式可以丰富课外活动

对于初中数学教学来说，单单依靠在课堂上教师进行教授的数学知识，完全不能满足对一门学科灵活运用的实际需要，适当地进行数学课外活动是非常重要的。在数学教学过程中，不仅需要好的课堂教学模式，还应该加强教师与学生之问的沟通和交流机会。及时解决学生对数学学习中遇到的困惑，了解学生的学习、心理和行为特点，及时将学生学习过程中遇到的难题作为实际需求的基础，解决学生的实际需要作为基本出发点，进行丰富的课外活动。进行“导学互动”教学模式课外活动内容设计时，一定要多征求学生的意见，根据学生的实际需要进行。开展形式多种多样、内容丰富多彩的“导学互动”教学模式课外活动，在很大程度上能够调动学生学习数学的积极性，让学生在轻松愉快的环境氛围中快乐学习。

三、导学归纳

归纳分两个环节来进行，一是教师从全局角度对授课内容和学生问题进行总结，并对各个小组的学习效果进行点评，整理和归纳学习思路，帮助学生建立起科学的思维模式。这个环节必不可少，不然很多小组会在错误的思路上越走越远，以至于难以纠正。二是学生的自主归纳，这是启迪学生培养自主解决问题的重要途径，在此过程中教师只做旁观，不进行参与，目的就是希望学生能够真正自主领会到相关知识点，并建立和培养自主学习能力，最终成为一名学习者。

四、反饋训练

在课程的最后阶段，是对前面所学习内容的反馈与稳固，目的是为了当堂检测学生的学习掌握情况，分为两个步骤：一是课堂训练，教师依据教学目标、学生的最近发展区及导纲自学情况，选择适量的、有针对性的训练题，通过“导纲”、小黑板或大屏幕出示，让学生自己先练习，教师在班里巡回指导。二是反馈指导，全体学生完成训练后，学生可以主动地说出或填写出答案，或者教师找学生代表解答。对于有争议的问题，让会做的学生对全班同学进行讲解，教师适当予以补充。

初中数学教师保持耐心和善于接受新鲜事物的教学心理素质是十分重要的。不仅要将学生带到互动式教学中，还要更好地激发学生的学习积极性与自主性，也帮助更好地发现学生存在的问题，并及时帮助学生查缺补漏，以便学生可以达到良好的学习效果。希望这种互动教学模式在以后不断得到完善，为培养全面发展的综合型人才提供。

参考文献：

[1]陆丽丽.数学教学中实施互动教学的几点体会[J].数学学习与研究：教研版，2010（22）.

[2]童成勇.多媒体技术在初中数学教学中的运用[J].新课程改革与实践，2011（21）.