【摘要】可视化教学充分体现学生的主体作用，以校企合作“BEST”项目售后服务课程为例，就如何运用海报、张贴板进行可视化教学进行阐述，分析可视化教学的优势，并就可视化教学的有效应用做进一步思考。

【关键词】可视化教学；学生主体；“BEST”项目

【中图分类号】G717 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）28-0051-02

【作者简介】吴小玲，南京金陵中等专业学校（南京，210014）现代商贸系副主任，高级讲师，主要研究方向为课堂教学。

我校与宝马企业合作开展“BEST”项目，整个培训严格按照企业培训流程，所有课程内容均由一系列活动组成。其中可视化教学的引入，引领教师把教学关注点从“以教师为主体”转向“以学生为主体”，从“知识的传递”转移到“能力的培养和素养的形成”，指导学生对信息的获取从“被动接收”转移到“主动参与”，从“孤军作战”转向“团队合作”，学生的学习能力得以增强，职业素养得以提升。

一、可视化教学在售后服务课程中的实践应用

可视化教学就是利用可视性媒体展示教学内容，或尽可能将抽象内容可视化，以充分调动学生的视觉接收能力而进行的教学。在售后服务课程中，将信息可视化的工具主要是海报和张贴板。

（一）利用海报清晰准确布置任务

在售后服务课程中，不时会有小组讨论、情景演练，学生完成这些任务需要进行多个步骤，需要关注多个细节。如果教师只是口头布置，学生很容易忽略重要信息，也很难记住所有信息。利用海报布置任务可在一定程度上避免这些不利因素。……