陈方

我国的心理健康教育兴起于20世纪80年代中期，以1986年底中国心理卫生学会在北京召开的第一届青少年心理卫生学术交流会为标志，而教育界真正的心理健康活动最早是专门为大学生提供心理咨询服务与心理知识普及工作。其后，随着1994年《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》和1995年《中国普通高等学校德育大纲（试行）》的颁布，心理健康教育正式成为了思想政治教育工作的重要组成部分，其在德育中的地位也得以确定。21世纪以来，教育部更是针对心理健康教育问题出台了多个不同类别的文件，要求各级各类学校予以重视。三十余年来，我国的心理健康教育取得了显著的成绩，但仍然存在许多问题，价值承载问题就是其中最复杂而敏感的问题之一。

心理健康教育的价值承载问题，其复杂性在于在心理健康教育的不同环节与各个发展阶段中各类学科、学派和研究领域，甚至不同的人对此问题也是看法不一，有着各自的处理态度与方法；而其敏感性则在于这些学科、学派、研究领域与个人的各自的态度和方法又导致了学科划界、学派纷争、领域分化乃至个人之间价值理念的冲突。潘柳燕老师的《心理健康教育的价值承载研究》（科学出版社，2016）一书正是围绕这一问题展开，分别从心理健康教育价值承载的客观性、心理健康教育价值承载的基本现状、心理健康教育价值承载的理论基础、心理健康教育的价值理念、心理健康教育的价值目标、心理健康教育价值引导的方法路径和心理咨询中价值承载的处理方法等角度入手，进行了深入地剖析与反复论证。……