任武生　杨春霞　王岩　薛宴

2015年3月，笔者学校接受了省教科院下达的项目学习实验任务，英语学科的实验课题由高一年级英语组承担。我们经历了从茫然到清晰，体会了实践中的酸甜苦辣，享受了实验成功后的激动和鼓舞。项目学习让我们又多了崭新的体验。

一、学习理论寻找依据

尽管项目学习在国外已经有了一整套成熟的理论和操作方法，但对于习惯于课堂教学的我们而言，它还是一件十分新鲜又充满挑战的事。

经过理论学习，我们对项目学习的概念有了初步理解：

项目学习源于杜威的“做中学”理念。杜威（1897）主张：“教师的目的并不是在学校强加给学生某种思想或者强制形成某种习惯，而是作为参与成员选择性地对学生施以影响，并且帮助学生对这种影响做出正确反应。”因此，杜威坚信：“那些具有表现力和建设性的活动是人际互动的核心。”

之后的教育研究者们对此理论发扬光大，演变出一种新的教育方法，称之为“项目学习”。马克汉姆（2011）将项目学习描述为：“所谓项目学习就是学用结合。学生不仅学会知识和课程核心内容，而且利用所学知识解决实际问题，并取得重要成果。”他还说：“项目学习的学生利用数字技术，获得高质量的合作成果。项目学习关注学生的教育，而不只是指定的课程。学生因此获得诸多无形的财富，比如：动力、热情、创新精神、认同感和灵活性。”

通过翻阅大量的项目学习案例，我们对项目学习有了更加具体的认识。……