陈利民　吴玉良

将项目学习教学法引入课堂教学，赋予学生一个能动的角色，即问题的解决者、决策者、调查者、记录者和评价者，充分发挥学生的主体作用和强势智能，可以使课堂教学取得更大的实效。

项目学习教学法作为优化课堂教学的一个重要“杠杆”，在实施时，我们应注意选准以下四个“支点”，以期收到“四两拨千斤”的效果。

支点一：任务

[课堂描述]

师：同学们，你们知道我们学校的特色吗？（项目学习）漫步校园，你们是否发现我们的校园文化建设与办学特色存在不相契合的现象呢？是否发现还有很多地方的设计与我们的办学特色不相协调呢？请大家跟着老师一起到校园各处去走走吧。

PPT呈现学校景点（选择部分有代表性的地方）：梅园、求真园、学校橱窗、项目活动中心、走廊、班级教室、专用教室、楼道……

师：哪些地方能鲜明地体现学校的特色？哪些地方应该改进，使之能彰显学校特色呢？

学生自由表达，其余学生评价。

师过渡语：最近，学校在校园文化建设方面遇到了一个难题，就是如何有效地把“项目学习”的特色反映到校园文化建设之中去，希望同学们群策群力，为学校献出好主意。

[课后反思]

任务是学生探索活动的目标。项目任务的设计首先必须是源于真实生活的问题或现象。问题与实际生活相链接，这对学生来说显得“触手可及”，必然会激发学生强烈的学习兴趣。有了兴趣，学生就会由此而产生一系列的主动发问、主动探究，创新能力也就在不经意间形成了。