杨露

为全面提升中学生的语文素养，语文教师要引导他们在优秀文化的濡染下自主探究、感悟积累，再灵活运用于实践中，《语文新课程标准》如是倡导。中学生语文素养的全面提升，则需教师放慢脚步，学会等待。目前，仍存在教师导演的课堂，看似学案环节合理有序，实则中学生被老师牵着走，没有自主思考，缺少与同学交流，更无深入探究，这样让中学生从未真正融入的语文课堂，有何有效性而言呢？为此，语文教师要落实以生为本的理念，在阅读教学中探寻等待的艺术，于静静地等待与耐心呵护处，聆听语文“花开”的天籁之音。

一、阅读等待，深度对话文本

静水本无光华，相互激荡才会出现层层涟漪。中学生阅读能力的培养亦需要教师提供平等对话，与文本深度对话的时间。笔者在阅读教学中以新课程标准为导向，积极搭建全体阅读的平台，为学生留有阅读的时间，耐心等待他们自觉读通文本，走进文本，在其积思求解处适时点拨，引领其融入文本，与文本进行深度对话。

在教学苏教版《济南的冬天》一文时，笔者设计了品读欣赏环节，耐心等待学生反复朗读，深度对话文本。学生阅读后，举手回答，“我认为用‘温晴一词概括济南的冬天最恰当，这一特点贯穿了全文。”“济南的冬天温暖舒适，我觉得用‘理想的境界最合适。”“我同意，除气候温暖外，济南让每个人心里流淌温暖。”“我认为该词太笼统，还是‘奇迹最好，因为奇迹，它才成为‘理想的境界。……