摘要：慕课时代的到来，对高职教育中制作和应用适应性微课提出了新的要求。在调查研究高职院校师生微课制作和应用现状的基础上，提出适用于高职教育的“实践指导型”微课的概念、特点、设计理念和制作方案，为高职教育将微课推广应用、服务于教学工作提供了参考。

关键词：实践指导型；微课；开发；应用

中图分类号：G712

文献识别码：A

文章编号：1001-828X（2016）036-000406-02

2013年2月，“全国高校教师网络培训中心”组织了首届“全国高校微课教学比赛”，在全国高校掀起了微课设计和应用的高潮，高职院校对于微课的开发和应用进入了认识阶段。随着教师的踊跃参与，2014年5月，包头轻工职业技术学院在全校内举办了首届微课教学大赛，对于进一步促进教师开发和应用微课，起到了很好的推动作用。

一、高职微课的开发与应用现状

为了了解西部地区高职院校教师对微课的开发和应用现状，特选取包头轻工职业技术学院作为调研对象，针对包头轻工的微课开发应用现状进行调查分析。

1.教师针对微课的开发与应用现状

我校微课的开发与应用始于2013年全国高校微课教学大赛，作为一种全新的比赛形式，我校教师踊跃参加，有武建新老师的作品《冰激凌的成形》、丰晓芳老师的《市场调查问卷的设计训练》获得了自治区一等奖、全国优秀奖的成绩。从此以后，教师们陆续的投身到微课制作和比赛中，微课的教学应用也被广泛的讨论和应用起来。

2.学生对微课的使用状况

从2013年教师参加微课比赛开始，我校教务处开始组织每年一次的“全校微课教学比赛”，与自治区、全国的微课教学比赛一脉相承。这无疑是微课深入课堂的助推剂。

另一方面，从2015年开始，我校教务处号召全校教师建立网上课程资源库、优质核心课程，将优质课堂视频资源通过录制视频的方式上传到学校的网上，并据此实现全校公共选修课网络授课，學生通过上网观看微课学习课程，给任课教师发送课程作业，最后获取课程学分。这一措施，为我校师生使用微课进行教学和学习铺就了道路，也为进一步扩大全校师生对微课的应用奠定了基础。

3.微课应用的模式

我校师生对微课的应用模式，基本上遵循“微课开发规划——微课的设计与制作——微课校园网应用——微课的评价与完善”几个步骤，这一模式能够满足教师和学生制作应用微课的需求。但总体而言，教师们更关注微课的设计与制作，还没有形成对教学课程微课化的整体规划，尤其是对微课的系统评价还较为欠缺，修改与完善有待加强。随着我校公共选修课的在线化，微课的在线应用将更为深入，也会更好的促进微课应用模式的完善。

二、开发设计“实践指导型”微课

1.“实践指导型”微课的含义、特点及设计理念

（1）“实践指导型”微课的含义

微课是一种短小精悍的知识短片，讲究在5-10分钟的时间内，针对一个知识点、技能点或者实训点进行说明和讲解。其新颖的形式决定着微课的设计和制作必然有着个性特点。而对于高职教学微课的开发和设计，更要结合高职教育的特点，设计符合高职教学实际和需求的微课，才能更好的发挥微课的意义。

本文所提出的“实践指导型”微课的概念，是指结合高职教学特点，将课程教学内容工作化、知识点任务化、技能点可视化，利用多媒体和互联网技术，将知识点情景讲解过程制作成微课，方便教学应用的一种微课形式。由于微课内容强调实践指导性和可操作性，故称为“实践指导型”微课。这一微课概念的提出，符合工作过程化教学改革的理念，更为工学结合、校企合作的教学模式提供了实施的辅助资源，也为学生实习实训的开展提供了辅导平台。

（2）“实践指导型”微课的特点

一是知识点的讲解强调实践操作性。每一节微课都是对课程教学技能点的提炼，精准的服务于工作过程化的教学活动。二是教学形式的互联网+。微课的更广泛利用，需要有网络平台的支撑，我校校园网的建成及校园wifi的全覆盖，为微课的应用提供了条件，也使教学过程互联网化。三是“实践指导型”微课具有工学结合性。这种微课的开发强调实践性、可操作性和技能指导性，这样的微课使学生更易将知识点技能化，强化操作技能的掌握，更符合高职教育的工学结合特点。

（3）“实践指导型”微课的设计理念

即在教学内容工作过程化的基础上，将知识点化为一个个的技能点，并采取灵活多样的操作情境录制微课，利用互联网+的技术将微课应用在教学、实训过程中，实现翻转课堂、实习指导、工学结合的目的。

2.“实践指导型”微课的设计方案

教学方案其实就是教学计划，就是每节课上课之前的课程设计，一般情况下，教学方案将以固定的模板说明教学的目的、内容、重难点、教学方式和工具等，下面将“实践指导型”微课的统一教学方案举例说明，如表1所示。

在本次课题研究中，为了更好的说明“实践指导型”微课的设计理念和特点，特按照本文所诉微课设计模式、理念、教学方案，设计了一整套《市场调查与预测》课程的“实践指导型”微课，共分为十个内容。具体内容已经上传校园网络，可以登陆网址hpptp：//1.28.76.37：8080/homepage/common/查看。

三、高职“实践指导型”微课的应用

微课的本质是教学的工具，只有很好的与当前高职教育教学工作结合起来，应用到实际工作中，微课的意义才能发挥出来。基于高职教育理念和特点，“实践指导型”微课主要从以下三个方面加以应用推广。

1.与高职模块化教学模式的结合应用

“实践指导型”微课的设计将“教学内容工作过程化”，正好适应模块化教学的需要。在特定的教学模块中，将对应章节的“实践指导型”微课加入课堂教学中，帮助课中教学演示和课后复习，使学生更好的理解和实践模块讲授技能点。

2.翻转课堂，更好的服务于技能型人才的培养

高职教育中的知识点，更多的强调操作性，因此，在教学中将“知识点任务化”，让学生在做中学的教学效果更好。利用“实践指导型”微课翻转课堂，让学生在课前就熟悉课程知识点的操作步骤，上课时，教师实时指导学生操作实践，学生心理有准备，教师教学更顺利，课堂成为答疑解惑、实践操作训练的场所，课堂教学结束时，学生即掌握了教学技能。这样，微课成为翻转课堂、推动技能掌握的好帮手。

3.与学生技能训练相结合，实现顶岗实习的全程指导

“工学结合”是高职教育的一大特点，尤其是近几年来，很多专业实行“分段式顶岗实习”模式，即在校生第三、第六学期分别进入企业进行顶岗实习，这样的顶岗实习模式为实习指导和监控提出了难题。而现在设计的“实践指导型”微课，正好迎合顶岗实习的需要，每一节微课都是一个可视化的技能点说明，就像教师时刻在学生身边指导一样，学生在任意时间、地点上网学习微课，即可回忆、再次学习技能点，同时与企业实际比对学习，更好的掌握技能，真正达到工学结合的目的。

综上所述，在调查研究我校师生对微课的制作、使用和推广现状的基础上，提出全新的“实践指导型”微课的含义、特点和设计理念，并以《市场调查与预测》课程的微课制作加以举例说明，希望能对相近专业的微课设计和应用提供参考。当然，不同的专业有其各自的特点，本文阐述了一般化的微课设计和应用方法，不同专业可以在此基础上，丰富化、个性化。