摘 要：农村学校一般办学条件较为艰苦，师资力量也较为薄弱。由于较差的办学条件和紧缺的师资力量，以及由此引起的一系列问题都成为了遏止学校发展和进步的障碍。质量跟不上，就会导致竞争的失利，进而会导致学校的硬件建设的步伐滞后，使社会、家长、学生对学校失去信心，最后连学校的管理者和教师也会灰心丧气。针对这样的情况，如何进行创新的学校管理，如何最大程度地调动农村教师的积极性，如何创办一所有特色、有质量的学校，已经成为农村学校管理者值得认真思考的问题。本文就如何加强当前农村小学管理，提高管理效率，做一些简单的探析。

关键词：农村小学；学校管理；策略

一、以人为本、依法治校、民主管理

作为学校的管理者，要牢固树立以人为本的思想。师资是教育的脊梁，师资队伍建设是办学永恒的主题，学校的管理者最大的贡献就是带出一支好的教师队伍。对此，针对不同年龄，提出分层要求。如备课，对新参加工作的教师，要求备课重在规范；对中年教师则要求有新意，在教学改革上下功夫；对有经验的老教师则重在总结经验，整理形成教学理论。

抓住教师的培养和使用，实际上就是抓住了学校的未来，为使教师尤其是青年教师尽快成熟起来，成为学校的骨干教师，我们通过三条渠道，落实青年教师的培养和使用工作。

1.培养青年教师具有现代教育的思想和观念。为了培养青年教师具有现代教育的思想和观念，使学校各项工作能扎实地、有创造性地开展，学校结合本校实际情况，邀请教育专家到校讲学，不断进行校本课程的培训，大力开展先进教育思想交流会等活动，制定各类教职工的岗位职责和行为准则，使得教师在对课程内容的确定，知识点、教学方法的选择上，都充分体现现代教育的教学理念：促进人的发展。

2.不断提高教师的专业知识水平和教育科研能力。学校把提高教师的专业成长作为重中之重，积极开展师德师能提升工程、骨干教师培养工程、青年教师成长工程，完善考核机制，注重人文关怀，提高教师队伍整体水平，为学校可持续发展和教育均衡发展提供核心竞争力。针对农村学校教师教科研意识淡薄的现象，学校通过设置考核制度，大力开展教改实验，实行新的课堂教学模式改革。教师的理论水平、科研意识和教学能力都得到了较大的提高。

3.知人善任。作为管理者，首先要对本校教师有充分的了解，包括教师的学识水平、业务能力，兴趣爱好、性格、特长等。这样有利于调兵遣将，把教师摆在工作“棋盘”上，恰如其分地任用教师。比如谁能担任班主任工作，谁比较胜任毕业班主任的工作，谁当值周组长最负责任，谁担任教研组长最有成效等，只有人尽其才，才是最大的以人为本。

真心实意地把教职工当作学校的主人，有事要多与教师商量，听取民意，以便正确决策。充分发挥教代会参与民主管理的权利。依法行使审议建设权、审议通过权、审议决定权和对领导干部的评议监督权。凡是学校内与教职工切身利益密切相关的改革方案，规章制度，教职工奖惩办法等，都经教代会审议并通过。坚持依法治校，让管理有章可循，有制度可查，规范办学行为。

发扬民主，激发教职工主人翁意识，在学校管理过程中形成强大的凝聚力和协同力。

二、突出以教学为中心的主导地位

学校工作要切切实实以教学为中心。无论从时间上还是空間上，课堂教学都是学校育人工作中一项最经常、占用时间最多、涉及面最大、内容最广泛的活动。课堂教学犹如一日之餐，实施素质教育，正餐要吃好，不能只吃零食补。因此，学校管理者在学校管理中要排除干扰，自始至终，突出教学工作的地位。课堂教学时，坚决反对课堂教学的随意性，形式化，例如：有的教师在课堂上想说什么就说什么，漫无边际，使教学抓不住教材重难点，要求教师平时课堂教学要实施“小组合作均分制”，不要总是老一套。在课堂教学上，要重视激发学生学习兴趣，积极推进研究性学习，建立新型的教学关系和师生关系，大力倡导学生主动参与，自主探究，引导学生彼此相互讨论交流，重视合作方式的学习。为抓好课堂教学主渠道，提高教学授课水平和教学效率，我们对教学常规检查、质量检测、校本研究、骨干及课改典型教师的培养、教师的基本功、各种教学活动及竞赛活动等常规性的内容进行有效实施。同时努力推进课堂教学改革，提倡“六环节课堂教学模式”，即“明确目标——自主学习——合作探究——训练提升——达标检测——反馈巩固”，在“六环节课堂教学模式”中要突显“小组合作均分制”优势，真正让学生在自主、合作、探究中学会学习、学会思考、学会创新。在此基础上，要求教师采取灵活多样的教学方法来激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

三、农村学校要坚定不移抓好基础教育教学改革

小学教育是基础教育，农村基础教育是我国基础教育体系的重要组成部分。改革开放以来，我国农村基础教育在普及义务教育、增加教育投入、改革办学模式等方面取得了令人瞩目的成就。但是，随着我国“地方负责、分级管理、以县为主”的基础教育管理体制的确立以及农村税费改革的实施，我国的农村基础教育在教育观念、教育经费、保学控流、师资队伍、教学内容等方面仍然存在着不容忽视的问题。为全面落实《教育规划纲要》，让学生“进得来”、“留得住”，激发教师和学生的创造力，促进学生全面健康成长，实现教育的真正公平，推进教育的均衡发展。其中深入开展学校教学改革，实现教师教学方式和学生学习方式的真正变革，则是当前一切改革的核心和关键。农村学校管理者必须从根本上转变教育观念，改革教学方法，提高教学质量，让学生得到全面协调的发展。各级政府、社会各界都要明确“百年大计，教育为本”的思想，认清基础教育的战略地位，改善办学条件，推进教育改革，提高教师素质。有了现代化的教学手段和高素质的教师队伍，农村基础教育才能长足发展。

总之，农村学校要想生存发展，必须要把教育管理现代化思想摆在首位，坚持以人为本，实现学校管理的科学化和民主化，不断提高学校管理者的素质和水平，要用科学的管理协调管理者、教师、学生、家长及其他社会力量之间的关系，管理才能有新的突破，农村学校才能在时代发展的潮流中焕发生机并永葆活力。

参考文献：

[1]黄志红.试论目前我国农村教育的问题与出路.江西教育科研，1997，（8）.

作者简介：

孙洪军，本科，现任吉林省长春市农安县巴吉垒镇上河湾小学校长，研究方向：小学教育教学。

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