吴凯丽

摘 要：美术课程标准指出：“美术课程要提高学生审美意识和审美能力。”美术课程是一种独特的课程，它可以用独特的线条、精美的画面以及对生活的体验来陶冶学生的心灵，提高学生的鉴赏水平和审美能力。美术课从不同方面反映出它在培养学生健康向上的审美情趣，丰富的想象力、创造力等方面有不同于其它学科的方式。

关键词：浅谈；初中美术；教学；审美

爱美之心人皆有之，人们审美的角度却是多方面的，而美源自于艺术。美术教育的目的在于帮助人们树立正确的审美观念，培养人们感受美、认识美、鉴赏美，正确地分析、看待周围的事物，增强分辨美丑善恶的能力。那么，作为新时代的美术教师，该如何在美术教育中进行审美教学呢？

一、引导学生在欣赏中审美

艺术欣赏包括人们的感官接触到艺术作品产生审美愉悦：是对艺术作品的“接受”——感知、体验、理解、想象、再创造等综合心理活动，是人们以艺术形象为对象的通过艺术作品获得精神满足和情感愉悦的审美活动。艺术欣赏，就像艺术家播下的一株花、播种、成长，开花，欣赏花的人，先看到了花的本身，是如何的娇艳、唯美，然后才闻到花的香味，往深了想，才会感叹这花从一颗小小的种子到今天的美艳，是经历了一个怎样的过程。

优秀的美术作品，在它借助特定的艺术语言和形式结构所塑造的视觉艺术形象之中，大都有着一些更为内在和深远的深层意蕴。“意蕴”就是艺术作品内在的含义、意义或意味，它包含一种内在的生气、情感、灵魂、风骨和精神等。只有感受和领悟美术作品的深层意蕴，才能更好地了解美术作品的审美价值和社会价值。”

在欣赏我国南宋画家的（寒江独钓图）时，画面上只有一叶小舟，船头有一个人萎缩着端坐在船头钓鱼，船下廖廖几笔曲线，其余画面空旷无物，如此一幅画展示在学生面前，如何去欣赏呢？我是这样去引导学生欣赏作品的：朗诵古诗〈〈独钓寒江雪〉〉：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，獨钓寒江雪。并请学生们谈谈对这首古诗的理解，之后我讲解了诗人创作这首诗和画的背景。

柳宗元是唐代著名诗人，这首《江雪》是他谪居永州期间写的。他被贬谪永州后，精神受到很大刺激，对当时正在走下坡路的唐代社会，对日趋腐败的朝廷和官场的不满情绪与日俱增。于是，诗人借讴歌隐居山水之间的渔翁，来抒发自己在政治上失意的郁闷情绪，在幻想境界中求得精神的解脱。“独钓寒江雪”的深意和禅味，就是在这种环境中酿造的。

此诗为我们展示了一幅绝妙的图画，前两句是背景，后两句是中心画面，侧重写人物。背景寥廓无边，几乎囊括宇宙。“千山鸟飞绝”写自然界，“万径人踪灭”写人世间，与下文“寒江雪”联缀起来，构成一个万籁无声、一尘不染的幻想境界。这样的背景，为中心画面上的“孤舟”、“独钓”、“寒江”、的“蓑笠翁”作了绝妙的陪衬，集中刻画了渔翁生活的清高、内心孤独和性格的傲岸。背景中的“鸟飞绝”和“人踪灭”本来是由“雪”造成的，而诗人精心设计，偏偏把“雪”字放到全诗的末尾，以“独钓寒江雪”作结。更产生了奇妙的艺术效果，说明大雪铺天盖地，笼罩宇宙万物，造成了水天不分、上下一片苍茫的氛围。明明是钓鱼，却偏要说成“钓雪”，说明渔翁之意不在鱼。这就把渔翁的精神世界幻化到了一个更加虚无缥渺的境界，使读者清晰可见这位渔翁垂钓宛如高僧禅定，静思息虑，超然物外。

借垂钓抒写贬谪孤独感的诗，其思想内涵之深邃，审美趣味之高雅，至柳氏《江雪》臻于极致，影响深远。此后，历代以“寒江独钓”、“钓雪”为题的名画及题画诗，不绝于画苑诗坛，尽出于名家高手，此情此景，万古常新。

二、引导学生善于在生活中发现美

其实，生活中的美无处不在，只要你善于发现，在每一个角落中都会有美好的存在。它们带给你的不是刹那的存在，而是永久的回忆……“生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”带着一双不再挑剔的眼睛和一颗宁静的心我发现了美。

母亲孕育了生命，又哺育了生命，往往将一生的心血献给孩子，而她希望从孩子身上得到的却只是一个关怀的动作，一句温馨的话语足矣。爱是不等价的。母亲正是用这样一份不等价的爱创造出了生活中的美。

如果人生是一幅风景，而亲情之美是其中的主要景致的话，那么更广阔的领域则是由友情之美所充实的，失去了友情之美，整幅风景也将黯然失色。

不管何时，好朋友总像一弘溪水静静流过我心中最干旱的土地，构筑起一个美的绿洲；生活中友谊是一朵温馨的花，源源不断地输送出理解和帮助。当我登高远眺，把目光放得更远一些时，我不时地发现，即使在陌生人之中，美也无处不在。义务献血者毅然伸出了手臂；高职高薪者放弃了机会，坚定地走向大西部；好心人们省下钱来为困难家庭捐钱捐物……生活中的美已不需要去特意寻找。生活中的美往往让人感动，它就在你我身边围绕，其实只要你善于发现并阅读这份美，也许不久你会发现，你也是这样一个美的创造者，而奉献自己是一个永恒的主题。

三、在实践与评价中审美

抓住时机，鼓励学生主动参与评价，培养学生的审美能力、价值观取向。学生在学习的过程中，无时无刻不在接受熏陶。但学生的审美能力并不是受了熏陶便提高了的，而关键在于学生是否主动参与了评价，只有通过评价，学生的语言表达能力、欣赏能力、与人相处的能力才能得到提高。因此，我在教学中，注重抓住适宜的时机，鼓励学生参与到课堂的评价中，如：同学之间的相互评价，师生之间的相互评价，自我评价。在评价中，学生积极动脑思考、认真倾听，学会了常识别人的优点，与同学拉近了感情，对于别人的缺点，应教给学生表达的方式，用中恳的方式表达出来，让同学容易接受。

定期举办校园艺术活动，展示学生的美术作品，这能直接触动学生的心灵。让学生懂得美术的真、善、美，艺术殿堂的壮丽。审美活动是人类文化创造的重要形式，因此它也是人类自由精神的体现。在美的世界中，我们更能够体验出人生的意义与美好。因为在审美活动中，我们是调动起自己的全部身心投入其中的，是“以全部感觉在对象世界中肯定自己”的，在此时此刻，任何功利的实用的目的、甚至于理性的思考都不存在，人们只是保有着一种物我合一的审美心态，美的人生是幸福的，也是令人向往的。然而要健康地进行审美活动，则需要进行自觉的美学修养。