蔡秋娜

职业教育的根本任务是培养适应社会需要的高素质技能型人才，温家宝总理在《大力发展中国特色的职业教育》中指出：“职业教育应以就业为导向……一方面要搞好以敬业和诚信为重点的职业道德教育，学习必要的基础理论知识，另一方面，要坚持手脑并用，做学合一的原则，突出学生的动手能力和职业技能训练。”《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》提出“坚持‘做中学、做中教，突出职业教育特色，高度重视实践和实训教学环节，强化学生的实践能力和职业技能培养，提高学生的实际动手能力。”中职会计专业要培养出符合时代需求的应用型人才，必须与时俱进，着眼于时代发展需要，高度重视会计专业的实践性教学。

一、不断完善实践性教学体系，提高学生的技能水平

实践性教学是培养学生综合素质和实践能力的十分重要的环节。它是以培养学生的自主性、实践性、研究性和创新性为特征，注重综合素质的发展和实践能力、创新能力的提高，对于中职会计专业来说，培养学生实践能力的提高，显得尤为重要。因此，中职会计专业应加强实践性教学，以知识为桥梁，以探究、实践为基础，让学生把学习到的知识应用到实践中去，培养应用知识解决问题的能力。为了实现这一目标，需要不断完善实践性教学体系，提高学生的技能水平。

1.做好中职会计专业的课程设置，提高学生的学习兴趣和效果

中职会计专业课程体系设置应贯彻“学做合一”的思路。早在2000多年前，孔子就提出学习的过程是“学—思—习—行”相统一的过程，强调“习行”的重要。美国全国教育组织联合会曾推出一项十年计划，要在全国范围内大力宣传从实践中学习，即“边干边学”，并认为“这是一场自上而下的教育革命，对今后美国教育的发展具有深远的影响”。英国教育心理学家托尼斯托克维尔说：“要想快速有效地学习任何东西，你必须看它、听它和感觉它。”研究发现，我们会掌握阅读内容的10%，听到内容的50%，亲身经历内容的80%，可见学生参加实践活动的妙处。因此，“学做合一”课程设置思路符合教育规律，有着深厚的思想渊源和极高的世界認同度。

中职的教学对象对社会相关领域经验缺乏体验，对实践特别是课程实践感知几为空白。通过教师和学生讲讲做做，做做讲讲，有时先讲后做，有时先做后讲，边学边做，学完会计理论后当即通过会计实际工作中的用具来进行实操，使学生对会计工作有了感性认识，提高了学生的学习兴趣，提高了教师的教学质量。我校会计专业课程设置正是基于这种思路，循序渐进，对主要专业课做了如下安排（见表1）。

此外，在第一学期，我校还开展点钞、翻打传票和珠算的课程，使学生一接触会计专业，便有了各种动手操作机会，学生对会计专业“一见钟情”。在第三、四学期，还会开设《财经法规与会计职业道德》《会计电算化》课程，辅导学生顺利考取会计从业资格证书。

2.采用灵活多样的实践性教学方式，保持学生的学习热情

中职学生基础比较差，学力不强，信心不足，但动手能力比较好。他们在学习上难以长时间集中精神和较容易失去兴趣，所以教师在教学中，应该针对不同的教学内容，通过形式多样的实践性教学方式，将理论联系实践，给学生多一些动手操作的机会，重拾信心，提高学习兴趣。我校会计专业教学采取了演示教学、案例教学、模拟教学和“小老师”教学法等，运用在不同内容的知识讲授上，保持学生的学习热情。

演示教学是一种通过现代化的教学手段演示和解说实务操作过程的实践性教学形式。如幻灯演示教学、电视录像演示教学、多媒体教学软件演示教学等。在教学中可以利用现有的教学光盘及学校的教学设备，采用演示教学的形式，以帮助学生对所学（或即将学）的知识建立感性认识，并为进一步的学习打下基础。

案例教学是一种在教学过程中学生围绕某教学案例，综合运用所学知识与方法对其进行分析、推理，提出解决方案，并在师生之间、同学之间进行探讨、交流的实践性教学形式。如在学习《税务会计》房产税这一节时，笔者要求学生根据课本知识及《中华人民共和国房产税暂行条例》，为一公司进行房产税税收筹划。学生分组查找资料，根据公司数据计算公司使用的办公用房采用从价计征和从租计征的不同，对公司房产税的计算申报、纳税期限、纳税地点进行分析，写出税收筹划方案。在课堂上各个小组对自己的税收筹划方案进行展示、介绍，由老师进行评价讲解。这样，通过案例教学改变学生被动、消极地接受知识的状况，让学生自己分析问题和解决问题，培养了学生主动学习、独立思考、综合分析和创造性地解决问题的能力。

模拟教学法，是指在教师的指导下，学生模拟扮演某一角色进行技能训练的一种教学方法。模拟教学法能在很大程度上弥补客观条件的不足，为学生提供近似真实的训练环境，提高学生的职业技能。我校从学生一年级入学一接触会计理论知识，就增加了模拟环节，采用会计工作中的账簿、凭证和报表等，以让学生根据不同经济业务填制及审核会计凭证、登记账簿、编制会计报表作为教学的重心，循序渐进，提高学生的技能水平。学生通过一学年的学习，形成了规范的工作习惯，有了一整套实训作业，也有了成就感。笔者还建议学生将自己的这套学习成果（实训作业）带回家向家长汇报，使家长也了解自己的孩子在学校学习了会计专业知识后的变化。

“小老师”教学法，指在教学中让掌握教学内容的学生充当老师，指导其他学生学习的教学方法。让学生担任“小老师”满足了学生探究未知世界的强烈欲望，为学生提供了展现才华的广阔天地，为学生的相互交流和评价创设了多种平台，极大地激发了学生的学习热情。如在教《财务会计》中“收入与费用”这一部分知识时，由于该知识在之前资产负债等章节已有涉及过，在“收入与费用”这一部分只是将前面所学知识进行系统讲解。为了使学生更好地掌握这一部分内容，提高学习的积极性，笔者采取了让学生当“小老师”的做法：①课前先由四组每组选派一位同学当“小老师”，由学生讲出他讲课的思路，笔者根据学生的思路分别加以指导，保证了学生讲课时既有效果又保持了个人特色。②对同学的要求是要遵守课堂纪律，对违纪行为扣该组分数；课前预习，如果被提问到的同学（讲课的同学不能提问本组的同学）无法回答问题或回答得不全面，扣该组的分数。③讲课的同学的评分标准，包括教学方法、板书、音量和教态。在整个教学过程中，学生乐于参与，积极性高，课堂气氛活跃，讲课的同学认真准备，领略成功的喜悦。同时，及时加以评价总结，使学生既能温故知新又能扬长避短。

3.开展校企合作，产教融合，提高学生的实操技能

课堂教学改革毕竟具有其局限性，在有条件的情况下应鼓励学生参加社会实践，关注社会经济动态，多了解会计工作的实际情况。使学生增强对会计工作的感性认识和荣誉感，减少学习的盲目性，使学生学有所成。

我校与汕头市英达财务咨询有限公司开展校企深度合作，在汕头市英达财务咨询有限公司设立“汕头市外语外贸职业技术学校校外教学实践基地”，定期组织会计专业学生到企业见习实践。在2016年6月15日到7月31日，挑选品学兼优的二年级学生方乐玲、钟雅桂等同学到英达公司实习。学生在实习期间主要负责整理单证、填制凭证、审阅财务数据、填制纳税申报表，并被公司派往汕头市龙湖区国家税务局作为导税志愿者为纳税人进行纳税申报、发票领购、核销发票等辅导指引工作。公司对我校学生的工作态度、工作能力给予高度肯定。学生也收获了工作经验，增强对会计工作的感性认识，对会计知识的学习也更有兴趣和信心。学生方乐玲说“我们从实习中获得了许多在学校无法学到的知识。”钟雅桂说：“这次实习让我们学到了很多巧妙的方法，对我们以后的工作有很大的帮助，能到公司实习，是我们的荣幸，我觉得这种实习可以多举办，对我们非常有益。”

二、改编现有会计专业课教材，适应实践性教学的需要

教材是传授知识培养技能的载体，是实现专业化培养目标的阶梯，为了配合实践性教学，需要对现有的会计教材进行改编。

1.增强教材的时效性，对接新准则新税法

2006年2月15日，财政部3号文正式发布了39项企业会计准则，新的会计准则体系于2007年1月1日施行。2014年，财政部相继对《企业会计准则——基本准则》《企业会计准则第2号——长期股权投资》《企业会计准则第9号——职工薪酬》《企业会计准则第30号——财务报表列报》《企业会计准则第33号——合并财务报表》和《企业会计准则第37号——金融工具列报》进行了修订，并发布了《企业会计准则第39号——公允价值计量》《企业会计准则第40号——合营安排》和《企业会计准则第41号——在其他主体中權益的披露》等三项具体准则。2011年11月16日，财政部和国家税务总局发布了经国务院同意的《营业税改征增值税试点方案》等文件，2016年国家税务总局公告： 2016年第13-20号、第22-23号、第43、46-47号等连续发布。结合新准则新税法的不断推出，可以利用阅读器等电子设备，采用电子版形式，及时对原有会计教材进行更新，增强教材的时效性。

2.适当增加职业岗位介绍，增强学生的职业岗位意识

现行的会计教材职业岗位意识不强，对职业岗位如出纳岗位、税务会计岗位等的工作职责和工作内容不明确，学生学习后仍然不知道出纳人员要做些什么，企业办税人员如何进行纳税申报、缴纳税款（如网上申报、扣款、企业所得税、出口企业出口免税申报），难以适应毕业后的实际工作岗位，有的学生因此感觉学校学习的内容和实践工作相差较远。所以，在教材中适当增加职业岗位介绍，增强学生的职业岗位意识是非常必要的。

三、加强“双师型”教师队伍的建设，更好地服务于实践性教学

实施教育改革，关键在于教师。学生实际操作能力的培养、提高，也要求教师有较强的实操技能。因此，教师应转变教育观念，走出封闭的教学路子，多参与社会实践，提高自身实践技能。我校与汕头市英达财务咨询有限公司开展校企深度合作，在汕头市英达财务咨询有限公司设立“汕头市外语外贸职业技术学校校外教学实践基地”，定期组织会计专业教师到企业实践，与企业业务骨干定期交流，及时了解会计税收相关信息，岗位要求。教师成为会计能手，才能更好地开展实践性教学。另外，我校还鼓励会计教师参加“会计师” “注册会计师”等会计专业考试，使更多的会计教师成为“双师型”的实用教学人才，不断提高教学水平。

“十年树木，百年树人”，随着教育部提出的理论和实践教学比例的真正落实，实践教学将会在未来的职教实践中被提到一个前所未有的高度。我校正是通过不断完善实践性教学体系、及时更新现有会计专业教材、加大“双师型”教师队伍的建设力度，使会计专业学生考证通过率逐年提高，学生的工作能力、工作态度受到用人单位的好评，不少学生成为企业的财务主管、部门经理，为潮汕地区的经济建设贡献自己的一份力量。

责任编辑陈春阳