廖小珍

计算机应用基础课程是目前中职学校各个专业必开的一门公共基础课程，它既能培养学生操作计算机的技能，又能培养学生的计算机素质，不仅符合计算机技术发展规律的要求，也符合中職学校素质教育的要求。在职校的《计算机应用基础》教学中，怎样去调动学生的学习积极性，怎样去激发学生的学习兴趣，以达到他们热爱学习的目的呢？

一、趣味先行，引导学生学习

古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生在学习过程中，倘若教师讲课呆板、生硬、照本宣科，学生将容易失去兴趣。如何激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣呢？这就要求教师在教学中要从激发学生的学习动机、培养学生的学习兴趣入手，让学生变被动为主动，使学生在轻松愉快的氛围中接受知识，达到良好的学习效果。

例如，在导入新课时，可采取问答法，通过有目的设问，达到复习和导入新课的目的。在讲解新知识时，可采取讲授法和演示法，通过教师讲解、多媒体演示，会使枯燥的课堂教学变得生动起来，使难以理解的内容变得容易起来。在讲解Word文字处理软件时，选择了两篇电子版报作对比，一篇是经过字体、字号、颜色、字体效果的设置，一篇是未经过这些设置，让学生通过比较鉴赏这两篇电子版报，这样学生就非常明显地看出效果，从而引入字体设置这章内容。在讲解Excel电子表格时，首先，使用学生熟悉的课程表和该班学生的成绩表用表格的形式作为新课导入的案例，让学生知道所学知识的应用就在身边，而不是遥不可及的，树立学生的兴趣，然后再提问，“这些数据有没有更加直观的表现方式呢？”从而，引出图表这一课程。进行梯度设置教学，根据学生的不同基础安排教学内容。如在讲授word字处理这一部分时，梯度设置为：一部分学生从基础开始，再到复杂的书籍排版、小板报设计；而另一部分学生可以直接做一些书籍排版、报纸版面设计等实训。这样，从学生感兴趣的方向出发，提高了学生学习该门课程的积极性。

二、钻研教法，创新教学方式

就读职校的学生，绝大部分是偏向形象思维的，过深过多的理念知识难以激发学生的学习兴趣，甚至会导致学生厌学的情绪。为了改变这一状况，我们必须大胆地摒弃传统的教学方法，把在课堂上纯理论的教学，变为项目教学或任务驱动式教学，让学生在做中学，学中做，实现学习就是工作，通过模拟工作环境来实现有效学习。把原来以教师为主的教学方法，变为以学生为主、以学生为中心的课堂教学方法。

另外，还可以开展小组互助式学习，中职生普遍年纪不大，在学习过程中，有些学生胆子很小，对于不懂的地方，只和同学讨论，不敢向老师请教。针对这种情况，笔者把全班学生分成若干个小组，让那些理论扎实，动手能力强的学生担任组长。这样，由一个人来带动一个小组的成员来共同学习，在小组内形成“比、学、赶、帮、超”的良好氛围。同时，笔者还适时地让小组与小组之间进行“PK”。例如，在讲“计算机的组成”时，笔者会先组织学生进行小组内部讨论，然后让每个小组依次呈现自己的成果，最后根据他们的成果，引导他们得出最后的答案。对那些成果和答案相近的小组给予一定的奖励。

三、以实训为基础，强化操作能力

对于计算机教学，应该侧重操作能力的训练。因为计算机教学不同于一般的文化课教学，它具有很强的直观性。因此，实训是最好的教学手段和方法，通过实训可以激发学生的学习兴趣。对于职校的学生，必须明确我们的培养目标，不是搞软件开发，更不是搞科学研究，而是能利用计算机熟练地处理一些办公事务。由于专业的不同，在教学中应该有所侧重。比如文秘专业的学生，可以侧重Word文档的应用，讲解更多的办公实例；会计专业的学生则侧重于Excel的学习，在Excel中如何实现账务处理；商务专业的学生可以侧重于PowerPoint的学习，布置商务会议，产品广告等。

学校每年定期举行计算机基础操作技能竞赛，内容包括文字录入、编辑排版、表格数据处理、制作图表、幻灯片制作等。通过竞赛，促进学生更扎实地掌握操作技能，并积极应用到与实际工作相关的各项任务中去，大大提高了学生的实践操作能力。

总之，计算机教学是一门实践性很强、极富创造性的课程，教师如果按传统的按部就班、照本宣科、先讲后练的方法，往往无法调动学生的学习兴趣。因此，教师要不断提高自身教学水平，同时，不断激发和培养中职生对计算机应用这门课的学习兴趣，从而取得更好的教学成果，为学生走向社会打下扎实的基础。

责任编辑何丽华