何罗平

本文针对中职学校青年教师能力现状进行解析，指出青年教师能力提升的必要性，结合我校及高职院校的经验，提出了提升青年教师综合能力的措施与对策，以达到促进中职学校教育健康发展的目的。

一、前言

根据2014年国务院印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》，其明确提出“加快发展现代职业教育的要求，进一步突出职业教育战略地位”的重要思想，中等职业学校教育作为国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青少年打开通往成功、成才大门的重要途径。为此，中等职业学校是我国教育体制改革的重要方面，必须高度重视。

近些年，随着中等职业教育的快速发展，教师数量也急剧增长，且越来越多的青年人加入到中职学校的教师队伍中。由于职业教育的特殊性，对教师的专业知识能力和教学能力等综合素质要求较高，青年教师是中等职业学校教育的骨干及后备力量，建设一支专兼结合、素质优良、结构合理的中等职业学校中青年教师队伍是摆在教育改革与发展规划中一项重要任务，也是教师自身发展的客观需要。本文通过中职学校中青年教师能力现状入手，分析教师在能力提升方面的问题和困难，并有针对性地提出一些提升能力的手段和措施，为提高中青年教师能力提供思路，促进我国中等职业教育事业的发展。

二、中等职业学校中青年教师能力现状

（一）缺乏实践经验

首先，根据各级人社部门每年对新进教师招聘条件的设定看出，有实践经验者作为应聘的优先条件，但实际情况是新进教师的来源主要是应届毕业生，中学或中专等同行转入，多数行业实践经验丰富的高技能人才由于自身发展、工资待遇、职业教育认可度等因素对教师岗位的预期较低，愿意从事教师行业的人员较少。大量既无专业实践经验、又无教学经验的应届毕业生从某种程度上影响了中职学校的整体教学水平，造成中职学校教学能力较弱。此外，新进教师职称结构上，基本以助理讲师或讲师为主，有参与社会实践工作经历的教师寥寥无几，致使“纸上谈兵”的教学现象居多。

加之，教育行政部门对中职学校缺乏严格的教学评估体系，导致中职学校学生大量流失。据“全国教育部门办中等职业学校学生流失情况测算统计，全国每年至少有220万学生在一年级辍学，中职生平均辍学率在10.7%，其中西部中职学校一年级辍学率高达61%”。辍学主要原因是学生感觉在校接触的专业技能与社会需求差距较大，因此，提升中等职业学校青年教师的教学能力刻不容缓。

（二）缺乏职业认同感

1.在调查中发现，学校升格成为高职学院、国家级示范学校、省级示范学校的学校会获得国家、省（自治区、直辖市）与行业的优惠政策、资金支持较多，确保了较好的学校声望，为青年教师带来了更多的培训发展空间及福利待遇，教师职业认同感总体水平较高，与普通中职学校拉开了较明显的距离，导致普通中职学校教师认同感较低。

2.青年教师的性别差异对职业的认同感也有所不同，女性教师在职业认同感总体水平及各个方面上都高于男性。究其原因有两个方面：其一，人们普遍认为女教师感性，温柔体贴，有较强的耐心和责任心，善于与学生沟通，所以大众把教师行业定位于适合女性的工作之一，大多数女教师也愿意从事专业技术教学工作。其二，男性主要承担较多的社会责任，对权利、声誉、金钱等社会资源占有欲较强，从事教师岗位不能满足男性的较大预期，所以在学校做得成功的男教师最终都走向行政岗位来实现自我价值。

3.近些年，党和国家对职业教育高度重视，使职业教育走上了“快车道”，中职教师职业认同感也达到了较高水平，选择“我愿意以中职教师为终身职业”的教师占到较高比例，主要原因是教师具有稳定的收入，且中职教师受升学压力的影响较小，能保证规律的作息时间等家庭及个人等因素较多，特别是青年教师受上述因素的影响较大。另外，大多青年教师并不是师范类院校畢业，他们多在进校后一年内通过自学心理学、教育学等课程，通过考试获得《教师资格证书》，缺乏对教师职业特点、职业角色和职业价值观的认同感。

三、措施与对策

（一）加强职业学校青年教师企业实践

教师企业实践是加强职业学校“双师型”教师队伍建设，实行工学结合、校企合作人才培养模式，提高职业教育质量的重要举措。根据2016年教育部印发的《职业学校教师企业实践规定》，依据专业特点每五年必须累计不少于六个月到企业或生产服务一线实践，特别是没有企业工作经历的青年教师应先实践再上岗。

1.制定合理的企业实践方案

青年教师在企业实践过程中要有针对性和实效性。中职学校应会同企业结合教师专业水平制订企业实践方案，根据教师教学实践和教研科研需要，确定青年教师企业实践的重点内容，解决教学和科研中的实际问题。要将组织青年教师企业实践与学生实习有机结合、有效对接，安排教师有计划、有针对性地进行企业实践，同时协助企业管理、指导学生实习。企业实践结束后，要及时总结，把企业实践收获转化为教学资源，推动教育教学改革与产业转型升级衔接配套。

2.利用校内资源搭建完善的实践平台

教育行政部门应遴选一批共享开放的示范性教师企业实践基地。引导职业学校整合校内外企业资源建设具备生产能力的校级教师企业实践基地，逐步建立和完善教师企业实践体系。

3.建立科学合理的管理机制和有效的激励措施

青年教师企业实践可纳入教师培训规划，学校应加强与行业主管部门和行业组织的沟通与协调，建立健全教师企业实践的激励机制和保障体系，统筹管理和组织实施教师企业实践工作。建立教师企业实践考核和成绩登记制度，把青年教师企业实践学时（学分）纳入教师考核内容；有条件的企业对参加实践的教师可进行职业技能鉴定，取得相应职业资格证书；此外，中职学校要会同企业对教师企业实践情况进行考核，对取得突出成绩、重大成果的教师给予表彰奖励。

（二）加强职业学校青年教师岗前培训

青年教师进入学校后，要由社会人向组织人转化，入职培训是引导新进教师进入职业角色、内化职业规范的重要途径。依据我校做法：

1.加强新进教师的入职培训工作

校领导、各职能科室负责人、各教研室负责人等为新进教师进行多次岗前培训，内容包括教师基本素质，教学方法与程序，教学管理制度与教学工作的基本要求，教研工作与论文撰写，教师进修与职称评定等，帮助新进教师尽快熟悉工作环境，明确岗位职责。

2.发挥教研室的管理和指导作用

指定老教师作为“师傅”，新进教师作为“徒弟”，“师傅”根据“徒弟”个人特点、培养目标、业务方向等进行为期一年的“帮、传、带”，帮助新进教师提高教学基本技能和职业技术水平。从开始的编写授课计划、制作电子教案、处理教材、组织教学、管理学生、试卷编制等入手，帮助新进教师尽快熟悉教学工作的各个环节及规范要求。

3.坚持听课制度，有效提高教学技能

我校在每学期会安排新进教师听课的任务，通过观摩老教师组织教学、课堂管理等教学过程，使新进教师能在听课中快速“成长”。此外，学校要求青年教师积极参加校内公开课，由学校教务科、教学部、教研室等负责人进行评课，找出教学过程中的问题“对症下药”。

（三）建设青年教师“双师型”队伍

要造就“双师型”青年教师队伍，实现教师专业化，需要学校领导、各职能科室负责人的高度重视及教师本人的努力。在这方面，广东科贸职业学院的一系列措施可以值得中职学校借鉴。

1.加強宣传教育力度

该学院采取各种渠道、方式加强宣传教育，告诫青年教师要成为“双师型”教师责在自我奋斗，加强青年教师教学成果和技能竞赛评选、奖励工作，大力表彰优秀青年教师。

2.提升专业技术能力

该学院为营造浓厚的教学研讨氛围，规定青年教师每月必须有4次教师培训，学院聘请行业专家、科研人员来校授课，或举办专题讲座；同时鼓励并资助青年教师积极参与从教专业一致或国家组织的各类注册资格考试，对取得成绩的青年教师给予一定的物质奖励，达到促进青年教师专业发展的目的。

3.利用校内人才优势

该学院定期选聘专业实践、教学经验丰富的老教师作为校内名师，以名师牵头成立工作室，带领青年教师团队承接咨询、技术服务、培训等形式的社会服务活动。

4.拓宽 “双师型”教师引进渠道

在教育行政部门、人事部门的支持下，该学院得以大量引进企业能工巧匠或高技能人才来充实教学队伍，为青年教师成长搭建师资平台。

5.“双师型”教师分层次培养

一般情况下，高职学院将“双师型”教师分为初级、中级和高级三个层次进行培养，从而促进青年教师在专业成长的道路上不断提升能力。

（四）坚持教学与科研并重，不断创新教育实践

中职学校青年教师教学工作量一般在12～16学时/周，教学任务比较繁重，同时不少青年教师还承担班主任或其他职务。为了晋升职称，在教学之余，青年教师们都比较重视“专业研究”，但多数中职学校未设置独立机构来管理科研日常工作，加之课题申请数量的限制，多数青年教师接触课题较少，严重打击了青年教师申请课题的积极性。为此，学校应在以下方面作出变革，来达到推进中职学校科研学术工作的规范化管理，促进学院教育教学、科研事业的发展和提高办学水平的目的。

1.充分发挥校内学科带头人、行业专家在治学和管理中的作用，通过设立学校学术委员会，其下辖的秘书处来负责学术委员会日常事务，选聘具有高尚的学术道德和本专业领域有较深学术造诣的委员指导科研工作。

2.学校要制定科研工作的中长期规划，保证科研工作稳步推进。

3.学术委员在青年教师申请课题、立项措施过程、编制结题报告等方面给予大力帮助。

4.鼓励青年教师参与学术交流和科技合作项目。

5.学校对课题成果作出突出贡献的青年教师给予表彰，并计入绩效。

（五）合理引入竞争机制，不断提升教学能力

1.学校教学部间的合理竞争

学校可通过简政放权，实施目标责任管理和风险承包合同管理，使教学科室成为集责、权、利于一身的办学实体，在校内教学部之间开展公平竞争。在宏观管理前提下，学校将教学、科研、社会服务与人、财、物及有关行政管理权下放给二级教学部门，全面推行教学科科长责任制，将科室负责人由以往单纯的命令执行者变为自主管理者，使得教学部在青年教师能力提升方面有更多自主权，同时也为青年教师营造良好的外部竞争环境。

2.青年教师间的合理竞争

中职学校应建立“教师能进能出、绩效收入能高能低”的竞争激烈机制，坚持“以师为本、量化考核、客观公正、注重实效”的原则，制定既重专业实践能力、更重教学的考核体系，实行目标考核、过程管理、动态管理和系统管理相结合，以激励青年教师树立“工作学习化，学习工作化”的理念去挖掘青年教师的最大价值。

四、结语

当前，中职教育在深化改革“大浪潮”的推动下，将机遇与挑战赋予了青年教师，他们的培养是一项长期工作，其教学能力提升的研究仍有广阔空间，还需要学校管理者、青年教师和学者的不断研究，不断激励青年教师提升教学能力，引导青年教师主动为教学投入更多的精力，为课程改革付出更多的努力。

责任编辑何丽华