韦存容

微粒观是化学基本观念的重要组成部分，也是化学基本观念中最基础的部分。从微观视角认识和考察物质世界是化学学习必备的思维方法，所以我们在教学中要注重学生微粒观的构建和深化，促进学生从微观的角度认识物质的构成、性质及其变化。数字化实验为学生形成化学基本观念提供直观、真实的感性认识材料，对学生微粒观的构建、发展和深化起着推动作用。本文以高中化学“离子反应”教学为例进行探讨。

一、准备数字化实验，重温微粒构成观

1.认识数字化实验

数字化实验是指利用传感器、数据采集器和计算机（含配套软件）进行的实验。本实验中，我们使用电导率传感器来测量溶液的电导率。溶液的电导率与溶液中离子的导电能力大小和浓度有关，电导率的变化可以反映溶液中离子的变化。

2.准备实验用品

试剂：0.05mol/LCuSO4溶液、0.1mol/LNaOH溶液。

仪器：Vernier电导率传感器、VernierLabPro数据采集器、计算机、磁力搅拌器（磁子）、碱式滴定管、滴定管夹、铁架台、50mL烧杯等。

3.重温微粒的种类和存在

在准备实验药品时，学生可以观察到CuSO4溶液呈蓝色、NaOH溶液呈无色等宏观现象。在初中化学学习中，学生已经有了一定的微粒观认识：物质都是由原子、分子、离子等基本微粒构成的，微粒很小很小，肉眼难以看到。教师引导学生从微观角度思考，不难分析出CuSO4溶液中微粒的种类和存在（主要是Cu2+和SO42-，另外有少量的H+和OH-），逐步培养从微观角度分析宏观现象的思维习惯。学生由此获知组成物质的微粒是客观存在的，其存在形态、种类与所处环境有关。……