卜骥

专精覃思，即精心专研，深入思考之意，见于《三辅黄图·阁》与《北齐书·冯伟传》。数学课强调数学思维，数学思维就是彰显核心素养的文化图腾，我们要结合有关内容的教学，培养学生对简单的问题进行有深度的判断和推理的能力，使其逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养其思维的敏捷性、灵活性、创新性。

一、让学生爱上思维：打造有温度的思维场

情感，作为人对客观事物的态度，乃是人的需要和客观事物之间关系的反映。情感是思维的源头，它能激发学生的学习动机，引发学生积极主动地思维，维持学生良好的思维状态，促进学生思维健康发展。

1.以情激思

“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”在数学教学活动中，學生对学习数学的情感大多以教师的情感为原动力，一旦教师和学生在友爱交流中架起信任的桥梁，情感和智慧的交流便洋溢于教学之中。如在教学“解决问题的策略”前，笔者与学生做了个游戏：拿两根绳子，一根直的，一根弯曲的，让学生猜哪根长。从而让学生体会化曲为直—转化的方法。在充满童趣的游戏中，学生与教师一起探讨问题，进而解决问题。全班学生都在教师的引导下轻松参与，更好地激发了思维的积极性。

2.以法诱思

在教学中经常能看到学生一脸迷惘、对问题不知所措的神情，其实这是学生出现了思维盲点。因此，教师要在学生思维不畅时及时给予点拨。当学生思维走入迷谷时，为其指点迷津，同时要给予学生更多的关怀和鼓励。……