张美枝

【摘要】 通过分析教学对象——Y世代高职学生的特点，利用一些典型教学案例佐证，指出教师应该采取有效的应对策略，使得教育教学更有针对性，不断提高教育教学质量。

【关键词】Y世代 教育教学 有效途径

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0162-02

一、引言

所谓世代，就是指在某一段时期内出生的一批人群，他们具有代表性的特点。X世代，美国战后及20世纪50年代出生的人自称“X”世代，“X”有“寻找未知”的意思；Y世代，是美国的一个世代名称，是指1981年-2000年出生的人群。“Y”一代对长辈的人生观点，由开始的怀疑逐步变成讽刺，对世界上的许多事物都感觉不值得“寻找”。“Y”一代放弃了许多事物，做许多事情都感觉是没有头绪的，“Y”总是可以让人想到一个词语，“Why（为什么）？因为他们对世界上所发生的事物都没有办法理解，也不想去理解，在他们看来，这个世界是没有意义的。

二、Y世代的特点

对早期的Y世代来说，他们正好处于一个科技“起飞”的年头，因此对他们来说，新科技总是在“那边”等待着他们，也称为“互联网”时代。“娇生惯养、自以为是、没有责任感、心理承受能力差、不忠诚、爱不切实际地幻想，习惯于与互联网为伴，愿意争取自由……”。这是我们经常听到的社会上对独生子女们的评价。

在教学过程中，经常会看到这样的现象：老师费了九牛二虎之力，学生在课堂要么看手机，要么玩游戏，要么昏昏欲睡，教学效果非常不满意。久而久之，教师抱怨学生素质不高、基础差、不尊重老师的劳动。