杨丽

摘要：学生的心理问题已经引起了教育界的重视，小学语文在小学教育中占据重要地位，所以将心理健康渗透进小学语文教学中既符合时代的需求，也是利于学生身心健康发展的目的。本文首先根据小学语文教学中心理健康教育渗透的现状及问题进行了分析，然后对导致的问题进行了原因分析，最后针对问题给出了有效的解决措施。

关键词：心理健康；小学语文；学生；教师；渗透

心理健康教育与小学语文教学之间是相互隔离又有紧密联系的关系，学生在教师的引领下能感受到情操的熏陶、从而得到个性发展、实现内心世界的丰富，实现将心理健康教育与小学语文教学实践活动的有效结合。

一、小学语文教学中心理健康教育渗透的现状及问题

1.心理健康教育渗透现状。

笔者在本次研究当中对低年级及高年级的小学语文教师都展开了调研，发现低及高年级段教师对于在语文教学中渗透心理健康教育的目标尚不明确，虽然都会进行渗透，但是方法相对传统和单一，方式也不够灵活。

2.心理健康教育渗透中存在的问题。

小学阶段是学生心智发展的关键期，但是大部分的教师对于渗透心理健康教育目标却是不够明确的，很多教师往往意识不到该时期的心理健康教学任务，很多教师对于如何在教学中去挖掘心理健康教育渗透点认识是不到位的，所以教学中往往会错过心理健康教育的最佳期。

另外很多教师在语文教学中所使用的渗透手段及方法较为单一和传统，在教学实践当中，教师在创造心理健康教育氛围创设中缺乏必要的能力，他们所理解的渗透知识将生硬的心理健康知识点简单的传授给学生，无法充分的利用语言优势去有效的渗透心理健康教育，所以渗透的效果并不理想。同时，笔者还发现评价体系不够行之有效，往往教师是评价主体，而学生却未在其中起到任何的评价作用。这种主体单一的评价并未将心理健康教育有效的渗透到教学中，这种缺乏整体意识的评价，是一种将学生情感及价值观背离的评价。

二、导致小学语文教学中心理健康教育渗透效果不理想的原因

1.对在小学语文教学中渗透心理健康教育不够重视。

小学阶段的学生处于身心发展的关键期，很多学校对于在其他学科中渗透健康教育是不够重视的，甚至有的学校还没有专业的心理辅导教师和独立的心理咨询室，所以将心理健康教育进行渗透就更加的难了，在小学语文教学中教师没有做到将语文教学活动和心理健康教育的融合。

2.在语文教学中教师的心理健康教育渗透理念匮乏。

当前很多的小学语文教师思想仍旧是较为守旧的，他们认为语文的教学目标只是教会学生学会语文知识，掌握语文教学的中心思想，但是对于学生的情感体验却忽略掉了。教师对于将心理健康教育更好的渗透到语文教育中的理念是匮乏的，实际上语文教学本身就可以为心理健康教育提供充足的材料，但是教师并没有对其加以利用。

3.语文教学中渗透心理健康方法的匮乏。

在当前的小学语文教学中，很多教师对于心理健康教育的渗透还是比较重视的，但是渗透的方法却不足，在具体的教学实践中往往无法找到有效契合心理健康教育及语文教育的点，并且渗透的方法较为单一及传统，渗透过程不够灵活及有效。

三、提高心理健康教育在小学语文教学中的渗透有效性

1.充分的挖掘语文教学内容中心理健康教育内容。

小学语文教学中散文、小说、诗歌、童话故事等都可以成为心理健康教育的有效素材，那么作为教师来说应该充分的将这些素材挖掘出来。例如在人教版小学语文教材当中的古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的教学当中，教师首先应该加强学生诗歌的量度训练，从而帮助学生感知诗歌当中的美妙，然后将心理健康教育的内容在无形之中渗透到其中，在教学当中让学生通过体会人物的情感去内化自己的情感，提高学生的心理品质，陶冶学生的情操，帮助学生在小学阶段就树立起正确的三观，从而实现学生心理健康和谐发展。

2.通过角色扮演及情境创设更好的进行心理健康教育渗透。

这两种渗透方法都是较为有效的，都能够站在教材人物的角度，引导学生走到人物的心理，让学生感知到人物的情感，从而达到深化学生心理的目的。例如在人教版小学语文教材中《大瀑布的葬礼》教学中，教师就可以进行情境的逐层创设，通过瀑布的壮观及枯萎的对比，让学生产生心理的落差，从而在内心中产生对瀑布的爱护之情。

3.以作文为切入点疏导学生内心的情感。

伴随着互联网的普及，许多小学生都善于应用电脑或者手机等设备进行上网，这就需要我们给小学生灌输合理上网和绿色上网的理念，让小学生在上网过程中也能够进行学习。比如2015年9月3日，我让小学生在家里观看祖国阅兵表演，然后把观看的心得和体会写出一篇作文，题目自拟，作文要突出重点，有条理性。首先，小学生必须仔细认真观看阅兵式，否则在写作文的时候就会出现无话可说的现象。其次，阅兵是一种展示国威的行为，也是我国综合国力的体现。当小学生对阅兵有了一定的了解以后，也就逐渐产生了爱国主义情感，对今后的生活提供保障。 最后，小学生通过查阅资料和自我反思写出的作文就成为了一篇篇佳作。語文教师需要培养小学生的动笔书写能力，写日记是经常用到的教学手段，不仅帮助小学生收集写作素材，还是缓解小学生内心情感的关键。由于小学生的写作水平有限，他们写出的作文有的地方会不通顺，但是只要文章有闪光点，都是需要给予表扬的，这样当小学生产生成就感以后，心理潜能就会得到充分的挖掘，从而促进整体素质的提高和个性的发展。

4.利用语文教学的课外延伸有效的渗透心理健康教育。

课外延伸需要与学生的心理特点及思维特点结合在一起，所以教师为学生提供的语文课外学习内容必须要能够与学生的心理健康需要相结合，必须具有一定的心理健康教育意义，例如教师可以让学生课后去阅读《鲁滨孙漂流记》、《三毛流浪记》等书目的课外阅读，这样就能够通过阅读更好的实现学生身心健康发展。

总结：

小学语文教学对于心理健康教育的渗透长期不够重视，导致出现了无法更好的利用语文教学促进学生更好的身心发展的目的，所以作为教师来说应该充分的挖掘语文教学内容中心理健康教育内容、 通过角色扮演及情境创设更好的进行心理健康教育渗透、利用语文教学的课外延伸有效的渗透心理健康教育，来保证渗透的效果。

参考文献：

[1]王天佶.语文教科书中人物的心理健康教育元素分析——以人教版义务教育语文教科书为例[D].安徽师范大学，2014.