刘丽娜

摘要：随着新课改的实施，现代化的教育教学理念一直在进行不断的优化和革新，在初中生物教学中，只有对教学方法进行不断创新，才能提高学生的综合能力，提高学生的综合素质。生物是一门探究性和实践性很强的学科，在初中生物课堂中，教师要灵活运用设疑的教学方法，充分调动学生的主观能动性，提高初中生物课堂的教学效果。

关键词：设疑；初中；生物教学

教师在初中生物教学中运用设疑的方式进行教学，就是通过提出问题和创设情境的手段，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。初中生物知识涉及的知识面比较广，人们的日常生活中处处都包含了生物知识，利用设疑提问的形式，可以调动学生学习生物知识的积极性和主动性，使学生在课堂上的注意力更集中，提高课堂教学效率，教师要在生物教学实践中，对生物教材进行仔细挖掘，联系生活实际，将设疑运用到初中生物教学中。

一、设疑在初中生物教学中的优势

1.和初中生物学科特点相符。

初中生物涉及到的内容有很多，知识点繁多复杂，和其他学科相比，初中生物学科并不受到学生的欢迎，但是初中生物教材中的很多教学内容都和人们的日常生活息息相关，可以采用设疑教学的方法，进行适当的提问，吸引学生的注意力，让学生将课本上的生物知识和现实生活联系起来，对生活中的生物现象进行观察和分析，从而巩固课本上所学的生物知识。

2.和初中生物的教学对象特点相符。

初中生大多涉世未深，心智尚不成熟，他们在学习和生活中具有很强的好奇心，喜欢探究新鲜事物，讨厌“填鸭式”的教学模式，在初中生物教学中通过设疑，能够充分满足学生的好奇心，使学生在生物课堂上的注意力更集中，提高初中生物课堂教学的趣味性，让学生学会自主探索生物知识，加深学生对所学生物知识的理解和记忆。

3.和现代教学观念和新课程要求相符

在现代教学观念和新课程要求的影响下，初中生物教师在生物课堂上不仅要给学生传授专业的生物知识，还要注重对学生学习能力和学习习惯的培养，让学生将课堂上所学的生物知识运用到现实生活中，设疑教学法能够很好的满足现代教学的要求。教师在初中生物教学中只有充分调动学生学习的主观能动性，才能从根本上提高初中生物课堂教学效率，满足学生的好奇心和求知欲。

二、设疑在初中生物教学中的应用

1.在重难点上设疑，充分调动学生的积极性

在初中历史教学中，教师要根据所授内容和学生好奇心强的心理特点设疑，以期一开始就紧紧抓住学生的注意力。这一环节是教师在备课中完成的。建构主义认为，学习必须是学生的主动参与过程，学习的主要特征之一是目标指引，学生之所以主动学习，是因为学习者感受到问题、刺激，从而主动参与到学习中来。刚开始尝试课堂教学改革时，教师只揭示学习目标是远远不够的，因为学生还不能将学习目标转化成问题，而教师对思考题的设置就显的尤为重要了。如果教师能将这个疑问设在该节内容的重难点上，让学生在已有的旧知识水平自然延伸，从而启迪学生发现新的问题，这样的问题就是好问题。好的问题实际上提示了学习目标，不但能帮助教师完成教学任务，还能充分调动学生的积极性。设疑是教师在备课中最需要下苦功夫的环节。比如“细菌和真菌在自然界中的作用”这一节内容没多少新的内容，而最重要的内容是细菌真菌作为分解者参与到生态系统的物质循环。这内容以前学生就学过，不能满足初中生的好奇心。为此笔者以“小猫种鱼”的故事为情景，提出了“为什么‘小猫种鱼不但不能象农民种粮食一样收获许多鱼，反而连原来的鱼还不见的呢？鱼到底去哪儿了？”笔者发现不少原本没参与的学生也有所行动了。通过学生解答，发现许多同学只想到鱼被细菌、真菌分解了，通过教师点拔才想到了鱼的去路：被分解成了二氧化碳，和无机盐，然后被植物吸收了，从而促进了物质循环，才真正理解这句话的含义。

2.提出恰当合理的生物问题。

在初中生物教学中运用设疑教学法教学，并不仅仅是学会提问，但是提问是设疑教学法中的一个重要方式。教师根据实际教学情况和学生对生物知识的掌握情况，提出恰当合理的生物问题，能使设疑教学法的优势充分发挥出来。要想提出恰当合理的生物问题，一定要确保问题的合理性，并且这些问题要引起学生的注意，和学生的日常生活联系紧密。还要注意控制提问的节奏，教师可以在生物课堂的开头提出几个贯穿整节课的生物问题，使学生的注意力更集中，并围绕这些问题进行思考和学习，在课堂结束时，可以提出一个探索性的生物问题，让学生独立思考，开拓学生的思维能力，提高学生学习的积极性和主动性。

3.合理的选择提问對象。

在初中生物教学中进行设疑教学时，合理的选择提问对象也是教学的关键。在生物课堂教学中，很多教师都已经意识到了采用设疑方法进行教学的重要性，提出了很多生物问题，但是生物教师的提问对象大多是学习成绩较好的学生，这部分学生大多具有预习教材的习惯，这些问题无法引起学生的注意，学习成绩较差的学生长期不被提问，就会产生严重的自卑心理，在学习生物知识的过程中自暴自弃。因此，在初中生物课堂设疑教学中绝不能随意提问，应该根据实际情况进行充分的考虑，激发学生的学习兴趣，提出的生物问题的难度范围应该更全面，这样才能照顾到绝大多数学生，使学生在生物课堂上的注意力更集中，无形中提高学生的学习效率。

4.鼓励学生对质疑问题提问。

在初中生物教学中运用设疑教学的主要目的不仅仅是通过设疑的方式将生物知识传授给学生，还要对学生进行正确的引导，让学生学会思考所学的内容，并学会质疑提问，这样能提高生物课堂的互动性，使初中生物课堂教学氛围更佳。学生善于发现问题并提出问题，能从侧面反映出学生对所学生物知识的疑惑点和实际掌握情况，这样教师就能及时解答学生心中的疑惑。学生自己提出问题，就能全身心的投入到初中生物学习中，提高设疑教学法的效果，让学生感受到学习生物知识的乐趣。

总结：古人说“ 学起于思，思源于疑”，朱熹页曾经说过“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”这句话描述了一个理想的教学过程---使学生对所学内容产生疑惑， 然后再由老师答疑解惑，解决掉学生对所学知识的疑惑。 然而朱老夫子只是意识到了设疑在教学过程中的重要性，却对设疑的具体优势及其应用没有做具体的分析。设疑教学方式在初中生物教学中具有得天独厚的优势，合理使用设疑进行初中生物教学并不是一朝一夕就能见效的，教师要掌握一定的设疑技巧，根据学生的实际生活和学习情况，在初中生物教学中进行不断探索，采用最佳的设疑方法，吸引学生的注意力，提高学生的学习效率和课堂教学质量。

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