APP下载

打造高效课堂 提高教学质量

2017-05-04李建设

中国绿色画报 2017年3期
关键词:打造高效提高

李建设

【摘要】:今天我就如何《打造高效课堂,提高教学质量》作一探讨。高效课堂,不仅是达成高效率的课堂,更是教育教学形式的巨大变革。高效课堂不是一种死板的教学模式,与传统教学模式也有一致的地方,但它相对与传统教学模式对老师、对学生都提出了更高、更具体要求,因此作为教学主导者的教师必须首先改变自己,同时引导学生养成良好的学习习惯。所以接下来我将从教师和学生两个方面说一说如何打造高效课堂,提高教学质量。

【关键词】: 高效; 提高 ;打造

1、打造高效课堂,关键在教师

首先,打造高效课堂,教师要处理好角色、观念的转变

教师角色、观念的转变是打造高效课堂基础。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者,在这个学习过程中,教师要以学生为本,依学定教,学生可以用自己的心灵去领悟,用自己的观点去判断,用自己的语言去表达,还学生自主发展的舞台。回过头来看多年的课改,由于部分教师对课改认识不够,导致效果并不明显,还存在种种问题:如灌输替代了唤醒,控制替代了激发,讲代替了学;造成了学生厌学、低能。教师辛苦,出力不讨好。为什么不让学生“动”起来,把教师有度的“懒”和学生深入研讨结合起来呢?因此,要想打造高效课堂,教师首先要及时转变观念,真正实现从传统教育到高效课堂的意识转变。

其次,教师要养成良好的备课习惯和反思、检测习惯

(1)备教材,备大纲,做到心中有书

备课前,教师应了解大纲,知道教材的编写意图,再反复通读教材,用心领悟教材,把握教材在本阶段的地位和作用,然后确定教学目标及教学重难点,也可对教材进行创造性加工,更有利于教学目标的实现和教学重、难点的突破。要让教材和教案设计为我们服务,而不是我们跟着教材和教案设计走。只有对教材等教学辅助材料消化吸收,取长补短,创造出适合自己的方案,才能更好的驾驭教材,服务学生,突出自己的教学风格。

(2)备好学生,心中有人

教学设计不能脱离学生实际,如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况,不去研究学生的个体差异,一切从本本出发,课堂教学的适应性就会大打折扣,课堂教学的高效更无从谈起。因此教师在设计教学思路前应充分考虑到班级学生的知识基础,思维能力,接受能力的差异,关注共性,突出个性,才能更好的驾驭课堂,有的放矢。

(3)备教法,心中有术

教学方法是为教学内容服务的,教师在备课时,应把教师如何教,学生如何学,在关键点如何引导、点拨,结合各类学生做好各种预设,才能应对自如。因此,教师应根据教学内容的不同,学生的学情和自己的个性特长,选择最适合本课的教与学的方法,做的心中有术。

(4)备好重点,有的放矢

重点内容重点备,重点内容反复备,重点内容联系旧知,联系生活实践备,重点内容渗透备,达到重点内容创新备,剑走偏锋也未尝不可,只要有利于重点内容的教学突破,有时更能收到意想不到的效果。

(5)备好难点,突破难点

对于难点的突破,可以以旧知为生长点来突破,可以从生活实践入手,也可以让学生动手操作,通过切身感知来突破难点,还可向网络学习等,关键是所选择的突破方式适合自己,便于学生掌握。

(6)备好作业,讲究实效

在作业的设计上,要选好量和质,体现针对性,具有代表性和典型性,且要循序渐进,有一定梯度,让学生在巩固基础知识时能步步提升,摘到更高的桃子,获得知识的升华和飞跃。不能对习题不加选择的让学生机械重复。另外,作业设计还要有弹性,以适合不同的学生,教师即便讲了学生也不会的题不要安排。

2、打造高效课堂,学生是保障

首先:要大力培养学生良好的学习习惯

(1)预习习惯的培养

自学是获取知识的主要途径,是学生终生受益的习惯和能力,教学中要引导学生掌握预习的方法,要有预习的目标任务,不能让学生

漫无目的的随心而为。

(2)专心听课与表达习惯的培养

只有会听,善于表达,教师才能教有所学,了解学生所想,以及长处和不足,有针对性的引导教学。

(3)讨论习惯的培养

有分歧,有争论,才能有统一。只有互帮互学,展开讨论,才能取长补短,共同进步。 (5)整理错题习惯的培养

让学生准备专用错题本,对错题进行分析,有选择性的记录,重点记录一些方法性、理解性错误的习题,平时养成常看、勤练,用于纠正不完善的思维方式或是认知结构中的不合理。有利于进一步巩固掌握和理解。即减轻了复习压力,避免复习时的胡子眉毛一把抓,又具有了针对性,并且在平时就能达到温习巩固。

其次:还要让学生达到“三动”

高效课堂有两个基本点:在教学关系上,一切以学习为中心;在师生关系上,一切以学生为中心。这就要求教师必须激发学生的学习兴趣和热情,变传授知识为点拨,指导;变灌输为启发。变“学会”为“会学”,处理好“学会”与“会学”的关系,是数学课堂教学的灵魂.。因此,教师要大胆的放开手脚,学生通过自学或者动手实践操作就会的知识不讲或少讲,学生有困惑的地方要适时点拨指导,尽量让学生通过研讨解决,要真正成为学生学习的推手。这样学生不仅收获了知识,而且获得了成就感。所以,高效课堂必须让学生达到“三动”,既身动(课堂上学生动起来),心动(思维活跃)、神动(思想在动)。例如我在教五年级数学《打电话》一节时,学生通过自学和小组讨论,不仅掌握了“单位时间内最多通知多少人”的推导方法,还总结出了自己的公式,既“单位时间内最多通知人数=上一单位时间通知人数×2+1”,只需知道1分钟通知几人,其余的单位时间通知多少人利用公式就能很快得知。这一结果让我吃惊也很欣慰。本节课看似生活常识,但推导时往往会漏推,所以得出正确结论并不容易,正是由于学生看到了这一点,才动手,动脑,讨论,从规律中总结出了这一简单方法,达到事半功倍的效果。由此可见,要想达到高效课堂,必须让学生达到“三动”。

总之,要想实现高效课堂,必须真正认识到高效课堂的重要性,紧迫性,才能静下心来备课,达到精益求精。教师授课水平提高了,学生养成了良好的学习习惯,课堂上学生达到了身动、心动、神动,何愁质量提不高?也许有人说教师的一生过的太琐碎,是的,他不像伟人一样轰轰烈烈;但是我们如果有一个伟大的理想,有一颗善良的心,我们一定能把很多琐碎的日子堆砌起来,变成一个伟大的生命。所以,我希望所有的老师能把自己每個平凡的日子堆砌成伟大的教育人生——桃李芬芳。

猜你喜欢

打造高效提高
提高初中道德与法治课有效性的对策初探
教育数字化背景下的高效自主互助学习
提高英语课堂效率之我见
浅谈新课改下高效初中数学课堂的构建
芦笋的绿色生产和高效栽培技术
打造北部湾高校图书馆服务教学与科研品牌的思考
浅谈小学数学课堂上教师如何有效运用微课教学
如何打造高中高效政治课堂
新时期地质找矿效果的有效提高