王巧玲

摘 要：教育专家波兰尼认为：教育中隐性知识和显性知识之间的差距在于知识转移的强度。很明显显性知识比隐性知识更具备转移的方便性。小学音乐课程中，培养学生终身学习音乐的习惯，构建音乐能力的基础是当前的主要教育标准。通过对音乐显性知识和隐性知识特性的分析，并结合实际教学操作，找出如何将隐性知识显性化的教学策略，以便更好地促进小学音乐教学的进步。

关键词：隐性知识显性化；小学音乐课堂教学；课堂设计

一、小学音乐课堂教学中隐性知识显性化的特点

1.情景性。情景化创造有三种方式：首先是故事化。故事化的教学能够将音乐中的隐性知识通过具体、形象的语言表述出来，学生与教师之间的沟通增强了双方之间的深度交流。其次是座谈会的交流方式。座谈会通过集体教学的方式向学生传递口头的音乐知识，口头语言表述更有助于学生吸收知识。小学音乐是学生通往高深知识的路基，如果路基建筑得扎实，不仅能扎实学生雄厚的音乐基础知识，还能奠定学生对音乐的美感賞析能力。最后使用隐喻的方式将隐性知识显性化。隐喻包括隐喻、类比、模型三个方面。具体流程是将两种并不具备联系的事物通过隐喻的方式搭建联系的渠道，寻找两种事物的共同之处进行对比，最后构建概念模型。

2.实践性。实践性是指学生在练习音乐、体验音乐的过程中使用音乐器材以及组建小组合唱的方式等多种形式体验音乐。实践性是音乐教学的基本特性。

3.知识的个体性。相对音乐教学而言，如果没有知识的个体性探索就不存在群体的公共性，我国教育历来重视公共性的教育，但是却忽视了个体性的教学。教师对个体的理解和探索有助于音乐隐性知识显性化的探索。

4.经验性。隐性知识是内含的、抽象的、隐藏于音乐的深层次当中。如果教师想要将隐性知识显性化有必要在具体的教学当中总结经验，逐步感悟。首先需要在经验中研究新的音乐现象，研究小学音乐教育的特点和本质，研究如何在教育中提炼有效的方法将隐性知识显性化。其次，在经验性的研究中认识和理解音乐现象的本质。音乐是跟随时代的步伐而前进的，经历时光检验的音乐具备较高的社会价值和艺术价值。小学音乐教育往往是基础的音乐知识的教育，但是在其中不乏对音乐美感、素养的培养。教师需要在经验总结时对传统音乐教育、音乐发展前景进行反思。

二、小学音乐课堂教学中隐性知识显性化的方法

1.丰富音乐活动。音乐互动是师生之间、学生之间互动的一种方式。比如，在学习《竹竿舞》的课程内容时，教师可以编排民族舞蹈，带领孩子边唱边跳，感受少数民族歌唱时的情绪。其次，还可以布置资料搜集的作业，由学生组成小团队，搜集少数民族的服饰、舞蹈、文化环境等内容。民歌除了歌唱以外，还能通过具体的舞蹈加以表现，这在另一方面向学生展示了歌曲所蕴含的隐性知识。

2.巧妙借助语言叙述歌曲中蕴含的隐性知识。语言包括教师话语、书本语言。比如，在学习《春之歌》的音乐当中，教师可以描述春天的美景，展示图片、视频等，使学生感受歌词背后所传递的春天的气息。语言具备奇妙的功能，光是语言叙述就能够在脑海心中形成具体的画面。教师需要巧用语言表达音乐作者创作歌曲背后隐藏的内容。

3.借助歌唱表演将隐形知识显性化。小学生的歌唱表演通常结合身体动作，肢体语言是学生对音乐最为直接的表达。在学习《小动物唱歌》时，教师可以通过图片信息让学生说出有哪些动物，动物们歌唱的声调有哪些不同，对音乐的声调进行强弱对比。学生对动物歌声的理解只能通过直观的感觉体验获得。因此，教师通过构建装饰物由学生佩戴增强学生对音乐声调等方面的对比，直观地记住不同动物发声的音调。还可以借助动物的动作，比如当遇到急切的节奏时可以说：“老虎来了”，学生就模仿老虎的动

作。在歌唱表演中感受节奏的不同之处。

4.挖掘个体元认知特点在情境创设背景中的围观作用。情境是音乐学习重要的教学环境设计。教师在教学中承担创设情境的主导工作，分担角色塑造，将隐性知识最大限度地发散到情境环境中，使学生能够接受显性化的音乐知识。例如，在歌曲《小山羊》的教学过程中，教师可以将学生分成不同的两个小组。教师：“山羊是怎么跳动和发声的呢？”借助音乐节奏学生模仿动物的动作，体验二分节奏、四分节奏、八分节奏和十六分节奏。学生的想象力、思考力、联想力都得到调动。显性化的隐性知识褪去神秘的外衣，实现了从抽象到具体，从隐性到显性的转变。

音乐教学中将隐性知识显性化是教育中表达一些抽象事物、情感的主要方式，使学生能够在认知水平内切实感受到音乐蕴含的丰富知识。纵观各项教育成果结合多年的教学经验，笔者认为隐性知识显性化通过借助一定的手段是可以完美实现的。

参考文献：

[1]冯宇.小学音乐审美教育若干问题浅析[D].辽宁师范大学，2012.

[2]鲜婉驶.川北边远地区小学音乐唱歌教学调查研究：以广元市青川县乔庄小学为对象[D].四川师范大学，2014.

编辑 李琴芳