柳云

当今的语文课已不再一板一眼去抓段落大意，似乎不存在概括的训练。但事实上，概括能力是一项重要的能力，也是必要的语文素养。美国心理学家贾德认为，概括是产生学习迁移的关键，学习者只有对他的经验进行了概括，获得了一般原理，才能实现从一个学习情景到另一个学习情景的迁移，才能“举一反三”“闻一而知十”。所以，我们需要多种方式培养学生的概括能力。

兵马未动，粮草先行——抓词

关键词是课文里概括需要的“粮草”，用好关键词把一段话读成一句话，把一句话读成一个词。

笔者在讲《大自然的文字》一课时，进行了几个概括训练，让学生默读课文，试着把一段话读成一句话，可以直接借用课文这一小节中的原句（很多阅读训练中都有本段围绕哪句话写的题目，写文章也需要学会列提纲，抓住中心句，没必要回避中心句。）也可以用自己的话概括，在交流时，凡是有中心句可以用的，学生都能很快找到，自信地交流。自己概括的呢？出现了一些不同版本，本质意思差不多，关键是如何遣词造句，表达是否通顺，这需要指导，需要教学生去辨别。把一段话概括成一句话是概括，把一句话概括成几个关键词也是概括，这种词语的准确使用关系到句子的表达效果。

概括完了每段的主要内容，学生已基本理解了课文，但这种理解有点像在茶壶里煮饺子，倒不倒得出来，还得进行更精确的提炼。于是，笔者提供了学习单，为大自然的文字列提纲。……