李秀娟

众所周知，能力和思维相辅相成，而思维的发展同语言的发展又紧密相关。特别是在当今课堂上，作为学生进行参与、交流、合作时的思想载体——语言就变得更加重要。要想提高学生思维能力，就必须培养学生的语言表达能力，从而促进思维能力的发展。下面笔者就来谈谈自己在教学中的一点经验体会。

创设情境，鼓励“说”

对于低年级学生来说，生动形象的模拟生活情境能唤醒他们的思维，激发他们表达的欲望。因此，在教学中，笔者尽量创设情境，让学生在情境中充分发挥自己“说”的才能。

在学习《认识人民币》时，笔者的教学任务是让学生认识人民币，体会付钱与找钱的关系。由于低年级学生较小，生活中不常用人民币。让学生说出买一种物品怎样付钱时，有的不会说，有的想说却说不出来，怎样能帮助学生积累购物的经验，对人民币有感性的认识呢？笔者在讲台上模拟一个小小商店，摆上孩子们的学习、生活用品等，并标上单价。笔者的要求是要说清你想买什么物品，应付多少钱，怎样付钱。有的在“说”的过程中，速度缓慢、不自信。这时，“售货员”应面带微笑，耐心倾听，并适时予以指导。

实践操作，激发“说”

操作是学生动手和动脑的协同活动，语言是思维的外壳。把动手操作、动脑思考和动口表达有机结合，才能促使学生深入理解知识，提高思维能力。

本学期是学生第一次学习除法。学生对“平均分”的两种情况，也就是数学教育界通常所说的“等分除”和“包含除”总是混淆不清。……