谢永红++郭在时

摘 要高中生社会责任感培养是培养核心素养的要求，也是学生走向未来社会的需要。高中生社会责任感培养须从学生已有的责任经验出发，在多角色体验中走向自觉自悟，并结合生涯规划教育，借助新媒体应用，建立导师制度，进行层次化和序列化培养。

关 键 词社会责任感培养；校本；目标；途径

中图分类号G41

文献编码A

文章编号2095-1183（2017）04-00-04

社会责任感是指人基于对自身利益与社会利益关联的认识所形成的自觉为社会尽责任的意识，以及在这种意识作用下产生的经常性行为动机。它作为一种高级道德情感，是道德认识、道德感情、道德意志、道德信念等四者的有机统一，对人的道德行为具有驱动作用。

社会责任感的养成是一个非自发的过程，需要外部系统的明确导向和内在的自教自律、自我体验，学校是实现学生社会责任感整体提升的主阵地。目前高中生社会责任感培养的还存在诸多问题，比如总体设计脱离校情，忽视社区资源、地域优势等；而实施过程也存在培养目标空泛，不尊重学生主体性，不重视学生心理发展规律，单向灌输依然盛行，知行脱节，忽视新媒体的作用，缺乏科学合理的评价机制等问题。[1]另外，在理论建设方面，研究者较多关注高中生社会责任感的理论研究，而以校本为研究平台，结合实践操作的行动研究相对较少。

我们认为，高中生社会责任感的养成，其合理的路径应是基于学生实际生活和心理发展特点，立足学校文化内涵，整合校内外资源，进行层次化和序列化的培养。……