张欣

摘 要当前，由于认识上的误区，中小学特色学校建设形式主义严重，存在诸多弊端。要让特色建设服务学生的个性发展，就应认真研究特色学校建设的科学路径，准确定位元目标与特色目标的关系，努力推动特色课程从“工具”到“产品”的演进。

关 键 词特色学校；学校特色；元目标；课程改革

中图分类号G41

文獻编码A

文章编号2095-1183（2017）04-000-03

对于中小学特色学校建设，业界有两种截然不同的声音。赞同者认为，特色学校建设是提升教育质量的有效平台，是全面实施素质教育的有力抓手，特色学校办好了，教育教学就如鱼得水；反对者则认为，每一个鲜活的学生个体都有自己的禀赋，作为共性的学校特色不可能兼顾每名个性不一、兴趣有别的学生，这就意味着对于活生生的个体来说，聚合了共性而掩盖抹杀了个性。不少人指出：这个问题不弄清楚，中小学特色学校创建就会因远离孩子而走向形式主义，“忘了初心”，注定难以持久。

担忧是有原因的，质疑也可以理解。这是由于认识上不到位，特色学校创建目标有偏差，实施过程中出现诸多问题而造成的。笔者认为，“一校一品牌，校校有特色”与“服务于人的特色（个性）发展”，在本质上并不矛盾。

一、发展路径：从没有特色的学校、特色学校到“没有特色的学校”

“特色”在《现代汉语词典》中的解释是“事物所表现的独特的色彩、风格等”；《辞海》对“特色”虽然没有解释，但在解释“特”的时候，第六个义项是“独”。可见，学校特色是一所学校的办学思路或在各项工作中表现出的与众不同之处，这种积极、进取的个性表现，使一所学校与其他学校有了区别。……