龙刚

摘要：学习成绩优秀的学生之所以成绩优秀，重要原因 之一，是因为他们学习方法比较科学；学习困难的学生之所以学习困难，也往往是由于学习方法不当。要使全体学生都得到快速发展，教师必须加强学法指导。

关键词：小学数学；学法指导；教学探索

学习方法是提高数学课堂教学效率、促进学生全面发展的前提和保证，俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”，可见其方法的重要性。小学数学的教学，由于学生的认知水平不高，思维发展能力还不够，因此，只有选择恰当的学习方法，才能更有效的进行数学教学，才能让学生学有所获。

一、激发兴趣，创设观察、思维机会，促使学生主动学习

在学习的过程中，学习动机受学习兴趣的影响，即一旦学生对学习的内容产生了兴趣，就会强化学习的动机，主动积极地投入到数学学习之中。例如，在教“圆的面积”时，采用启导得法，促进学生认知发展。小学生的心理发展以及认知发展特点决定了他们的思维正处在以具体形象思维为主要形式向抽象逻辑思维过渡的阶段。在教学中，可以用多媒体演示将圆的面积知识更加具体化、形象化、生动化，让学生从丰富的感性认识中更好地理解知识。先用电脑演示将圆分为4、18、16、32等份，并分别插拼近似的长方形。在此过程中，让学生观察并很快得出：分的份数越多，拼成的图形越接近长方形。这时，引导学生继续发挥想象：当分的份数足够多时，就能拼成一个长方形。然后通过长方形的面积推算公式推导出圆的面积计算公式。这样的教学过程中，既突破了学习的重点难点，渗透创新思想，培养学生的创新能力，又快捷又省时，学生的认识效果是不言而喻的。

二、教给学生创造性的思考方法和学习方法

在实际的课堂教学过程中，教师辛辛苦苦教了老半天，学生依旧是一知半解，结果也是不尽如人意。究其原因，就是学生没有掌握好学习方法，不懂得怎样学习。因此，教师应当教给学生学习方法，着重培养学生的学习能力，让他们学会学习。数学教学的基本任务也是要培养学生独立获取知识的能力，作为教师就要树立”不带知识走进学生，而是带着学生走进知识海洋”的教学理念，使学生在知识的园地里有自主的选择时空。在教学实践中，可教给学生以下学习方法：

1、突然放松法。学生往往为了解决某一疑难问题而长时间连续思考，绞尽脑汁，却一无所获，由此影响后继的学习，在学习上产生心理障碍，久而久之，怕做作业，怕教师提问，厌学情绪等现象会接踵出现。面对这些的学生现象，或针对个别同学的学习心态，我会引导他们去打球、去听音乐、去室外玩一会儿，尽情地放松后重新投入学习，有时使学习灵感伴随而来。既能解决当前的疑难问题，也为后继学习奠定了良好的心理基础。

2、对核法。它是以一个需要解决问题的列表来激发学生思维，寻求解决问题的方法。例如，解答分数应用题：”一条钢管长4米，第一次截去1米，第二次截去余下的2米，还剩多少米？”通过以上问题的训练，使学生对此类应用题的本质关系有较深刻的认识，从而提高了解题能力。

3、阅读数学。苏联数学教育家斯托利亚尔则认为：”数学教学也就是数学语言的教学。”教师要引导学生用”心”阅读数学课本。让他们在阅读的过程中理解数学语言所要表达的真正含义，从而读通文理，读懂事理，读会箅理。

例如：（1）4.4与1.6的差除以0.4，商是多少？（2）4.4減去1.6除以0.4的商，差是多少？ 通过让学生阅读并对比这两道题，让学生找出题中的关键词，并说说两道题第一步算什么，第二步算什么？问学生就会发现这两道表述接近相同的文字题虽然含有的运算一样，但计算的步骤却不一样：题（1）的意思是”差除以0.4”，题（2）确是”4.4减去商”。这样学生就可以清晰地掌握这种两步计算式题的算理。

三、培养学生正确的听课方法

正确的听课方法，可以导致学习效率高低。一是做好课前准备，二是专心听讲，尽快进入学习状态，参与课堂内的全部学习活动，不要只能结论，数学概念的形成一般来自于解决实际问题或数学自身发展的需要、教材上的定义常隐去概念形成的思维过程，教师要积极引导学生参与数学概念的建立过程，这不仅可使学生理解概念的来龙去脉，加深对概念的理解，而且有利于培养学生主动参与意识，不断提高学生的素质和能力。

四、正确引导，让学生在“问”中学会质疑的学习方法

让学生质疑问题，是突出主体的重要体现。培养质疑能力对促进学生智能发展和素质教育的重要性毋庸置疑。因此，教师应教给学生质疑的方法，让学生有疑可质，学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来，问在重点处、点子上，问得恰到好处。对于概念的教学，可让学生这样问：为什么概念要这样表述？能否增加或删改一些字词？要在概念内涵的挖掘和外延的扩展上质疑。对于计算的教学，可引导学生在“理”上下工夫质疑，如为什么计算分数除法时要把除以一个数转化成乘以这个数的倒数等。应用题的教学时，可引导学生质疑：列式的依据是什么？力求寻找更好的解法。

科学的学习方法，能提高学习效率，能使学生的智慧得到充分发挥，能把知识转化为能力，而拙劣的学习（如死记硬背）学习效率低，学生的智慧得不到发挥。所以，如果我们教会学生的学习方法，那我们的数学教学也就会取得事半功倍的效果。

综上所述，我认为在教学中，我们教师除了让学生掌握学习内容和知识，还要检查、分析学生的学习过程，并要培养学生进行自我检查、自我校正、自我评价，加强学生学习方法的指导，让学生掌握科学的学习方法，使学生真正成为学习的主人，并终身受益，这也是我们教学的最终目的所在。