谢健辉

进入到高二，地理教师常纠结于是先上必修三还是先上初中地理，更有教师先上区域分析方法。一线教师是文理兼挑，既要完成基于会考的理科地理教学，又要服务于高考的文科地理教学，从巧干角度出发，建议先上必修三，文理同进度。文科地理课时每周会多1～2节，建议针对高考试题的特点，采用与必修三同进度的相似或拓展区域（如自然交界区、生态脆弱区、特色农业区、特色工业区、时政热点区等）穿插其中，要用高中的视角看待初中的区域，让学生学会运用地理思想、地理方法观察和认识我们生存的现实世界，提高地理学习能力和地理核心素养。

一、必修三的课程地位

高中地理必修一（自然地理）主要是认识自然地理现象、地理原理规律，从自然环境对人类活动的影响阐述了人地关系；必修二（人文地理）的内容则是人们如何从环境中获取生产生活所需的资源，因地制宜地改造自然環境，走可持续发展的道路，主要是从人类活动对环境的影响阐述了人地关系。此后，课程体系安排了地理必修三（区域地理），强调“以某区域为例，分析……”，要求学生用必修一和必修二所学的概念、原理、规律、观点、方法等系统地理主干知识，联系实际，分析区域特征，比较区域差异，解决区域问题。

二、必修三的高考地位

由表1可知，选择题涉及区域地理的考点不多，考点动向无明显规律，有些知识点没考到，可能是因为没有找到合适的命题材料。