赵艳飞

在当前的农村学校，教师职业倦怠现象普遍严重，教师天天忙于上课、批改作业以及应付繁杂的检查，加之上级教育主管部门对教师的评价模式单一，主要以学生考试成绩作为评价教师的硬指标。于是，大部分教师通过题海战术来提高学生分数，个人功利性极强，从而忽略了专业发展，导致教学观念陈旧，专业水平停留在毕业时的水平甚至更低。由此以往，形成恶性循环，学生能力与核心素养未能得到培养与发展。

2004年教育部下发了《关于进一步加强基础教育新课程师资培训工作的指导意见》，明确提出了要更新培训观念，变革培训方式，坚持集中培训与校本研修相结合。近几年，湖南省平江县伍市学校（以下简称“我校”）结合本校实情，开展校本研修活动，取得了一定的实效。

一、创新研修模式，提高校本研修实效

我校有一个相当大的教师团队，有七十多位教师，为了优化教师队伍结构，提高教师专业水平和业务能力，让校本研修落到实处，学校在以往单一以开展教研课为主的基础上改进培训内容，创新研修模式。

学校将教师按学科分为语文、数学、综合三组，开展周周研训。以语文组为例，每周一下午固定研修时间，研修内容分为四个环节。第一环节：四个“一”，即一个微型故事，一则教学反思，一篇教学随笔，一篇读书心得。期初，语文教研组长定好研修计划，排好主讲教师，让每位教师都参与。第二环节：说课评课，上了教研课的教師自制课件进行说课，参与听课教师评课。……