陈金柏

摘要：数学中解题过程其实是一个思维过程，学生在解题时思维受阻是在所难免的。小学生在解题时，一旦思维不畅、心理障碍干扰、情绪失控，就会影响解题的顺利进行，导致解题错误。因此，小学数学教师很有必要对学生解题的心理障碍进行认真剖析，并采取若干策略进行纠正。

关键词：小学生；心理障碍；成因；纠正对策

当代社会剧变对人们的心理生活产生了强烈的影响。在小学数学教学中，学生时常会出现恐惧心理、紧张情绪等心理障碍，不积极主动参与课堂活动，很大程度上制约了数学课的正常教学，直接影响学习了的效率，教学任务和目标都受到了一定影响。那么，分析小学生数学课解题心理障碍的原因，采取什么对策，激励学生增强信心，焕发数学课堂的生机与活力，是一个值得数学教师思考和探索的重要课题。

一、成因剖析

心理学研究表明：学生对课堂教育教学全方位的态度体验，是影响教学效果的一个重要因素。影响人的心理障碍的因素复杂多样，如遗传、发育、疾病等生理因素，还有家庭因素、学校因素与社会因素；个体的心理素质及其成熟发展水平等内部因素则是影响心理健康的主导要素。影响问题解决的因素归纳起来主要有三个方面：一是问题情境因素（问题的不同类型及难度）；二是解题者的个体特征（解题者知识经验基础和个性品质）；三是解题中的认知策略（解题者用来调节注意、回忆和思维的技能）。……