南居霞

社会需要具有独立思考和创新的人才。数学是思维的体操，学习数学的过程就是思维的过程，思维能力培养需要长期的训练。因此，小学数学教学应紧紧抓住课堂教学的主阵地，根据学生的思维特点，结合教学内容把培养思维的能力贯穿于教学的各个方面。以下谈谈我在教学实践中的几点体会。

一、激发学生兴趣，培养学生的思维能力

知识来源于生活而高于生活。教师教学时应从学生的生活实际出发，使其学习抽象的数学知识，才能培养其思维能力。例如，在教学取商近似数的“进一法”时。出示实例：将2.5千克香油分装在一些玻璃瓶里，每个瓶最多可盛0.4千克，至少需要几个瓶？虽然2.5÷0.4=6.25，按“四舍五入”法应该取6。但学生都知道因为6个瓶子最多装2.4千克，剩下的0.1千克油还需要一个瓶子装，所以需要准备7个瓶子。从解决生活中遇到的问题引出取商近似法的“进一法”，既易于理解，又能解决实际问题，故能激发学生的创新思维。

学生获得知识或从已有的经验出发或从旧知识引申。教师可以以旧知识为依托，找准符合学生知识水平和思维特点的切入点，通过迁移、转化使学生的思维清晰化、条理化、逻辑化，逐步培养学生的思维能力。

学习是一个主动建构的过程，学习的最好动力是对所学知识的兴趣。因此，在教学中，教师要有意识、有目的地挖掘教材，创设情境，让学生通过观察、操作、实验、猜测、推理、交流等活动，积极、自觉地思考，使学生想学、好学、乐学。……