蒋娟

《义务教育语文课程标准（2011年版）》对小学语文阅读教学提出了重视阅读情趣和培养阅读习惯的要求。这在“课程目标”中有具体的体现：一是培养阅读能力；二是培养认识能力；三是充实文化底蕴；四是培养崇高情感；五是形成优秀品质。根据新课标要求结合教学经验，教师在教学中可以运用以下几种方法培养小学生的阅读能力。

一、整体阅读教学

整体阅读方法主要是指着眼于整体，学生在教师的指导下初步阅读课文，掌握文本概况，对课文内容有初步了解。在这个基础上，教师提出课文阅读要求，学生明确阅读目标，让其懂得学习方法。

整体阅读中，一是在导人环节，可以采用谈话式导入、温故知新导入、提问导入等多种方式。课堂导入环节，教师需要注意从学生所熟悉的事物人手，引发学生的兴趣和思考，使学生产生对新课文的阅读以及感知期待。二是注重加强读的指导。教师需要注意读的指导，使学生领会句段意、体会作者的思想感情，从而能够有感情地把文章朗诵出来。学生能够用自己的语言将文章作者的意思和情感传达出来，既是语文阅读教学实践的重要内容，也是学生语文学习成果的展示。教师的范读能起到很好的引领作用。例如，《秋天的雨》一课中，作者抓住秋天的特点，以秋雨为线索，描绘了一个丰收、美丽、欢乐的秋天。教师通过范读，引导学生体会课文充满诗意的语言，使学生感受到秋天的美好，是本课教学的重点也是难点。……