单学伟 司维

前苏联教育家苏霍姆林斯基认为学困生可分为三类：一类属于思维尚未"觉醒"的学生；第二类属于"天赋"面纱尚未揭开的学生；第三类属于"理解力差，头脑迟钝"的学生。转化这些"学困生"，乃是点燃他们心中"想成為一个好人"的火花的那个角落。

自卑心理是"学困生"最常见的一种病态心理，产生这种病态心理的"学困生"往往感觉自己能力低下，不愿在人前表现自己，常常情绪低落，寡言少语，心烦气躁。这种心理对"学困生"的成长极其不利，它不但会使其错失很多表现自己，证明自己的机会，而且常因无缘无故的发脾气伤人而失去很多朋友，久而久之，自轻自贱，性格孤僻。为了帮助"学困生"从自卑的阴影中走出，我做了如下的努力。

1.课堂上创设平等的情境，给自卑的"学困生"多提供表现自己的机会

在我们的教学中，我们常会自觉不自觉地把学生分成两大类：学习好的一类，学习差的一类。课堂提问时也自会格外垂青于好的同学，而冷淡差的同学。久而久之，课堂上的表现机会全被好的同学垄断，差的同学甘愿屈居沉默的看客行列。这种不平等的课堂情境恰恰是滋生自卑心理的土壤。从登上讲台之日起，我就着手改良这样的土壤。

课堂上，我本着"一碗水端平"的原则为所有的同学提供均等的机会，尤其是那些自卑心理严重的"学困生"，我小心地呵护着他们的每一点滴成功，并且毫不吝惜献上真诚而颇具激励效力的评语，有时想叩开他们那久已关闭的心扉绝非易事，满怀期待之情的提问常常被面无表情的沉默或一句冷漠的"不知道"浇成冰山，在其他同学的哄笑声里，师生陷入尴尬的冷场境地。……