谭珍妮++刘本爱

摘要：社会在不断发展，教育改革在不断深入，教学方式也将不断更新，导学案设计是关键，是一节课的灵魂，是教学实践的指南针。生成性的课堂教学，预设的主体是教师，生成的主体使学生，预设与生成彼此相互依存，缺一不可。那么，在课堂教学中，如何处理预设与生成的关系，就成为我们当前值得研究的一个领域。

关键词：预设；教学生成

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）02-0021-01

生成性的课堂教学，预设的主体是教师，生成的主体是学生，教师要以巧妙的教学预设为前提，引导学生的生成，期待学生的生成，驾驶学生的生成，让学生思维能插上飞翔的翅膀。每一位教师都希望能精彩、有效地完成教学任务，并且大家也都在为此不断探索与实践。在新课程理念的指导下，笔者不断认识到"让教学走向生成"是让课堂变得丰富多彩、让学生乐学的有效途径，也是必然趋势，如何让教学走向生成？现以我所执教的《口算乘法》为例谈谈肤浅认识。

1.精心预设，是让教学走向生成的前提——巧设悬念导入，有效组织教学，解决数学问题

去游乐场玩是孩子们熟悉和喜欢的生活情境，进游乐场之前会遇到买票的问题。我设计了这样的谈话"进游乐场之前要先买票，有时我们和家里人一起去，有时我们和小伙伴一起去，去的人数不同需要的钱数也不同，那你能否算好这个帐呢？"然后给学生提出要求，"看着这张价格表，你能提出用乘法解决的问题吗？……