苏颖

任何一种生命都有其存在的价值和理由，他们都没有高等与低等、有价值的和没有价值的分别。我们应该宽容和尊重他们的存在，并将那些有发展能力的生命提升到最有价值的地位，这是形成良善和博爱品德的基础，这也是我们作为教师的职责。

语文教学的根本是促进学生语文素养的提高。因此，学生的学情是教学的起点，学生的发展是教学的落点。但是课堂教学中存在的有效性缺失严重抑制了课堂教学功能的整体实现。教师在课堂教学中讲得口干舌燥，筋疲力尽，学生在课堂上听得头脑发胀、昏昏欲睡，这样的教学表面上看，沾满了课堂教学的所有时间，教师也感到尽心尽力了，但从学生学习的效能来看，这样的教学恰恰是低效教学。如何在语文教学实践中渗透生命教育，如何在提高学生解题能力的同时，培育学生的语文素养，健全学生健康的人格，从而达到语文教育的真正目的是我一直思考的问题。

1.尊重学生的个性

海德格尔曾指出：人和物的本质区别就在于人只是根据他内在的可能性在筹划、在自我设计，不断获得自己的本质，并不断领会属于本身规定性的东西，在这一过程中一个人的意识逐渐变得不同于他人，即所谓的个性化。这就告诉我们不仅要关注学生的自我意识，更要尊重他们的个性，并鼓励学生积极发展个人意识，帮助学生养成对自己、他人、社会负责的生活态度。

而课堂是为教育教学目的服务的，课堂的含义和价值也总是随教育理念的变化而变化，变化的课堂内涵必定会带来变化的课堂实践。……