张淑红++吕柏东

数学是一门具有严密逻辑性和高度抽象性的学科，部分学生对数学学习感到枯燥、乏味、没兴趣，严重影响了课堂教学效果：要提高数学教学质量，教师应在课堂教学中创设良好的课堂教学情境。课堂教学情境是教学的突破口，能充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习数学的兴趣。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出："掌握知识和获取技巧的主要动因是良好的情绪即兴趣。"兴趣是最好的老师，是获取知识的起点，是学习的原动力。为此，利用新教材的优势，就如何创设问题情境，激发学习兴趣，谈自己一点粗浅的作法。

1.创设生活情境，是探究感性化

数学源于生活，寓于生活，用于生活，生活中处处有数学，任何"现实的、有意义的、富有挑战性的、"贴近儿童生活的问题，都是活的数学，都是有意义的数学。

例如：在教学《分类》时，先让学生自己整理书包，然后说说自己是怎么整理的。这个整理的过程其实就是分类的过程。他们通过整理书包这个实践活动，初步获得了有关感性材料，让学生切身感受了分类在生活中的实际作用。

再如：在教学"年、月、日"时，我首先给学生提出一个生活中的问题：奶奶明年过第16个生日，而孙子明年过第18个生日（出生那天不算），奶奶和孙子今年各是多少岁？提出这个问题后，我并没有就此导入新课，而是在引起学生认知冲突时，顺势进行了如下讨论：

师：一般情况下，一年过几次生日？

生：一般情况下，一年过一次生日。……