冯国亮

《新课程标准》指出，小学阶段应初步掌握数据收集、整理、描述和分析的方法，使学生逐步形成统计的意识。我们讲的初步阶段也就是三年级阶段了，这个阶段这是学生动手能力与理性思维分析能力培养的最关键时期。学会分析归纳的前提是要有数据，那么数据的来源是学生的亲手采集，数学的动手过程由此展开。

日常生活中，我们经常会听到"三年级学生数学期末考试优秀率达到95%"，"我们班上有10名同学报名舞蹈小组，有15名同学报名美术小组……"等语言。推而广之，这些只是采集到的一维数据，学生今后将要面临更加复杂的问题，"统计"讲不仅仅是"数一数""记一记"那么的简单。

本文将着重论述如何在常规教学中如何渗透统计意识，培养三年级学生"用事实与数据说话"。

第一、观念要先行，以身试教，老师要起到带头作用。那么老师难道要天天上统计课吗？不见得，我们说好的教学契机无处不在，座位数学老师，自身来说应该要有严谨工作的作风，现在学校虽然不流行将学生作业，考试的成绩等第列表张榜公布，但是一些有经验的老教师每天批改的作业情况都会做认真的统计，讲解时心中有数，如一般老师会说："昨天的作业一个题很多人都错"，"昨天的作业的另外一个题也很多人都错"。你看看，这样的话学生听了难道不会觉得厌倦吗？再听听另一位老师怎么说，她说"昨天的作业的第2题班上有30个同学做错了。"我想这就是我们将得"用数据说话"吧，我想，这个班的学生长期也会深受感染，养成数据统计的习惯。