俞强

口语交际是语文课程标准所规定的最能够体现语文学科性质和特点、具有较强实用性的一门课程。它与旧教材中的听话、说话练习有着本质的区别：以往听说训练大多是一人说，众人听，语言信息呈单向传递状态，师生、生生之间的思想交流、思维碰撞较少。口语交际则强调信息的往来交互，参与交际的人，不仅要认真倾听，还要适时谈话，发表自己的意见和想法，需要在双向互动中实现信息的沟通和交流。低年级学生往往在表达时不知道说什么或想说却找不到合适的言辞，只能选用一些肤浅的、没有个性的词句。为了切实提高学生的口语交际水平，教师应该立足于課堂，让孩子想说、敢说、乐说，真正做到畅所欲言，大大方方地利用母语和别人进行比较得体的交际。

1.口语交际训练的途径

1.1 抓住语文教材，进行口语交际训练。《小学语文教学大纲》提出三个训练途径，利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力；创设交际情境，让学生在具体情境中，无拘无束地进行口语交际训练；在日常生活中，让学生积极主动地锻炼自己的口语交际能力。其实质主要强调的一点是课堂训练，从语文教学的角度看，口语交际训练的主渠道仍然是课堂训练。

语文课堂对提高说话训练意识、训练学生表达能力很有帮助，教师首先要求学生做到声音响亮、口齿清楚，怎么想就怎么说，注意语速和说话的条理性，发现语病要及时纠正。……