陶茜

（彭水苗族土家族自治县上塘小学，重庆，409699）

摘 要：随着多媒体的兴起和发展，在各个学校中已经得到了普遍应用。本文从小学数学教学中应用多媒体的优势入手，详细阐述了小学数学教学中多媒体技术的应用。

关键词：小学数学 教学 多媒体 创设情景 教学评价

一、小学数学教学中应用多媒体的优势

从教育和教学方面来说，多媒体具有很多具有时效性和应用型的特性和功能，在其他的教学媒体上，这种特性和功能是无法得到体现或是只能部分体现的。我们当前所使用的多媒体技术是基于计算机而产生的，它涵盖了语音、图像、视频等处理技术，并且将语音和图像信号经过模数转换后，它们就会成为一种统一的数字信号。经过了这一工序之后，计算机就能够在自身强大功能的支撑下对数字信号进行存储、加工，在使用者的需求之下还可以进行相应的编辑和转换，此外，检索和查询也是计算机一种常见的数据功能。过去我们采用的是将多种形式的媒体进行组合，计算机以一台机器就完美实现了多种功能，它的优点是将多种媒体信息集合到一起，为学生带来多感官的刺激。

二、小学数学教学中多媒体的应用

（一）运用多媒体巧妙导入新课，提高学生的学习兴趣

应用多媒体辅助教学有效地导入教学课堂在一节教学课堂上，导入课堂是教学的一个首要环节，因此显得非常关键，并且是不是有效的导入教学课堂，这关乎课堂教学效率与教学质量的提升。例如，教师在指导学生认知角的时候，能够

借助电子白板的聚光功能，为学生演示实际生活中经常看到的一些图片和画面，像是小剪刀、红领巾、三角尺等等，这种类型的事物是学生在生活实际中常常碰到的，学生的内心能够非常容易地认知和理解，也能够体会到一种朴实和亲切，并且如此的事物跟这一部分的教学知识密切联系，因而能够激发学生的强烈学习热情。并且，电子白板的聚光功能可以有效地聚集光束，学生通常仅仅在表演的舞台上能够看到如此的情景，而在日常的教学过程中，这样的功能能够刺激学生的感官，以及一一地凸显教学的难点和重点知识，从而让学生的注意力变得更加集中，激发学生的学习积极主动性。

（二）运用多媒体创设情景，从而有助于学生学以致用

在传统的教学中，受课堂教学时间以及教学手段的的限制，教师在课堂中没有更多的时间进行那些与生活紧密相连的问题情景，从而学生的实际运用能力并没有得到充分的锻炼，也阻碍了学生能力的提高。在多媒体运用到小学数学教学中后，便提供了良好的契机。

比如，教师在讲解“元角分的”知识点之后，为了加深学生对这知识的理解以及锻炼学生实际运用的能力，教师可以运用多媒体技术来设置这样一个情景“模拟商店”，在班上选取学生来扮演售货员，再让另外的学生来扮演顾客，然后让学生模仿平时购物的情景，来进行现场购物、现场交易。教师通过设置这样的情景，锻炼学生在实际生活中运用已学数学知识的能力，从而让学生感受到数学与生活之间的紧密联系，发现数学所具有的魅力。

（三）运用多媒体整合知识，化难为易

在小学数学教学中，运用多媒体技术能够将抽象的知识变得更加生动具体，化静为动，从而将复杂的问题简单化，并且不受时空的限制，能最大程度上激发学生学习的热情，而从达到事半功倍的效果。

比如，在讲解“圆的面积”这一知识点时，教师采取传统的教学方式，如借助教具、用纸剪接图形等是难以达到好的教学效果。由于这些方式操作起来有一定的误差，并且学生视觉有局限性，因此，运用这些方式学生难以接受，也不利于学生对知识的理解与掌握。又如，在学习“圆锥的体积”这节内容时，这节课学习的重点以及难点便是让学生能够推算出圆锥的体积公式。教师实际教学中，可以借助多媒体，先比较底面积相等以及高相等的圆锥以及圆柱，再在多媒体上展示将圆锥中的水倒入圆柱中，一共倒3次，才将圆柱注满水的情境。通过这种直观的动画，让学生迅速明白圆柱的体积是圆锥体积的3倍，即圆锥的体积=1/3圆柱的体积。利用多媒体技术，能够将这种抽象的知识变得更为直观，更易于学生理解。学生由传统的被动获取知识变成主动地思考知识，概括总结知识的过程。

（四）应用多媒体辅助教学推动学生开展多元性的教学评价

基于新课改教学背景的影响下，需要教师创建多样性和多元性的教学评价机制。而评价学生的作业属于评价学生学习成绩的关键组成部分。在传统的作业评价中，教师仅仅是个别地指导学生或者是通过批语的交流，如此的评价模式不但难以提高效率，而且缺少交流的空間。而电子白板的出现能够让教师不再受到繁重作业批改的束缚，并且让学生看到其他同学作业的不足和闪光点，从而吸收他人的长处来完善自身的缺陷，最终实现自我作业质量的大大提升。

例如，在学生做完了作业《长方体的表面积》之后，因为计算长方体表面积需要非常多的数据，计算的过程也较为复杂，所以学生的作业难免出现严重的两极分化情况。为此，教师需要查找具有典型错题的作业与优秀的作业，且借助事物投影到大屏幕上，然后通过电子白板进行修改、批注，教师能够借助电子白板的工具荧光笔和激光笔，对优秀作业的亮点进行标记，且让学生之间互相进行评价，看一看，作业好在何处。针对出错题的作业，要求做错的学生讲一讲自己错在何处，然后在电子白板上进行修改。并且，在学生改完了之后，让大家一起探讨是不是改好了以及在以后的练习过程中如何在以后可以防止这种错误的出现。如此的教学模式能够有效地统一学生的口、脑、手，所有的学生不仅观察到了作业的整个修改和完善过程，而且也没有改变作业的本来面貌，防止了以往借助实物投影呈现作业的过程中在原稿上涂改的不足之处。并且，电子白板更加强大的一个功能是在计算机中保存学生的作业内容，这有利于对学生实施纵向的评价。

三、结语

综上，我们要利用多媒体为学生创造一种更为轻松的学习方式，让他们在看和玩的过程中进行积极思考，提高练习的完成率和正确率，使小学生的学习负担逐渐减轻，开拓学生的视野。

参考文献：

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[2]谷景娜.现代化教育技术在小学数学教学中的应用[J].亚太教育.2016（23）

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