李小刚+曾小庆

优美的时文即报刊上文辞兼美的文章，这些文章可以有效激发学生的阅读与写作兴趣。把优美时文引入课堂，能够促进阅读与写作教学。

一、引入优美时文进入课堂的意义

利用优美时文来进行拓展课文教学的宽度，增强课文教学的深度，弥补课文阅读教学的单薄感。优美时文中有大量的适合学生阅读的文章，有的可以设计一些阅读理解题，让学生进行阅读理解，这样可以巩固课堂中讲解过的一些语文知识，更熟练掌握现代文阅读理解技巧，这样学生不是局限于做题，还赋予了阅读的乐趣，因为这种课外时文阅读不是考试，而是把训练融于阅读之中，让阅读成为练习的先导，让练习成为阅读的副产品。这样学生对阅读教学就不至于感到厌倦。这些文章到底在哪呢？主要是在报纸副刊和各种文学杂志上，网络上寻找是一条捷径，那是一个优美时文的大宝库。课外优美时文中有些文章在写作上可以值得借鉴的地方，如很多时文的主题与真善美有关，与人性中的优美品质相关，这时教师就可以利用好进行话题作文训练。有的优美时文在写法上 具有明显的优点，教师引导学生进行挖掘，这样可以让学生真切地感受到优美时文美在何处。

二、引入优美时文进入课堂的依据

1.时文阅读应该成为课外阅读的重要组成部分。我们国家正在提倡全面阅读，但因为初中生学业压力大，很难有比较长的课余时间用来阅读，只能利用一些碎片化的时间进行阅读。优美时文，除了文辞兼美这些特点外，篇幅比较短，所需要的阅读时间大概在六分钟左右。阅读时文所需要的时间，与初中生的课堂时间很契合。

2.利用优美时文促进阅读教学的效果明显。利用优美时文进行阅读教学，主要是提高阅读的能力，如理解能力、分析能力、梳理能力、概括能力，这些能力一般在经过一段训练后会得到比较明显的提高。当然这需要对文本的阅读、解读，然后對应《初中语文课程标准》中有关阅读的能力目标，因文而异地设计成各种题目。利用优美时文促进阅读教学，本质上是阅读，学习的氛围是轻松愉悦的。阅读能力提高了，阅读答题的一些技巧也相应会水到渠成的得到提高。

3.利用时文促进阅读教学在初一阶段最切实可行。小学生高段的知识积累、视野宽度与认识深度有限，所以阅读优美时文的条件还未成熟，初二、初三年级的学生已经适应了教师既定的教学模式，需要缓冲期和过渡期。而初一学生刚刚从小学毕业升入初中，语文学习习惯正处在脱胎换骨的阶段，更能适应从课文跳出课外，在课外阅读中锻炼语文能力。

三、引入优美时文进入课堂的注意事项

1.利用优美时文不能采取拿来主义。报纸杂志上每天的时文数不胜数，但是要利用好时文，就需要有选择性的利用。首先，要精选文辞兼美、能够胜任文以载道的美文。其次，在遇到好的文章后，还要进行适当的加工剪裁。很多文章并不是选到了就可以立即被利用，而要教师进行重新编辑。再次，即便处理好了文本，教师也还要进行解读。

2.利用优美时文促进作文教学要做好长期与专注的准备。要做好利用时文促进作文教学，还要做好两个方面的准备：一是长期性的准备。一篇文章中虽然有主题与写作技巧，但是也缺乏向课本一样的延续性、系统性、长期性，因此试图通过利用时文促进作文教学，还需要长期的坚持。二、作家的语言风格各异，如果在某一段时间经常关注某一个作家的作品，这样就相当于浸润在该作家的写作技巧、写作风格之中，潜移默化之中或多或少的会受到一些影响。

3.利用同一篇文章同时促进阅读与作文教学可以起到事半功倍的效果。一篇文章，我们要起到作用最大化，就要同时进行阅读教学与作文教学。在研究过程中，我们基本形成一个系统模式：一篇优美时文，分解成阅读范畴与写作范畴。在选择文章的时候，要弄清楚选择该文在阅读教学与作文教学中的价值取向，也就是说要利用这篇优美时文为我们的阅读教学与作文教学做些什么。利用同一篇文章促进阅读与作文教学，形成了惯例，对学生的阅读能力与写作能力提高是非常明显的，真的犹如为学生增添了一对翅膀。

4.利用同一篇文章同时促进阅读与作文教学需要有《初中语文课程标准》的指导。初中语文课本中的课文，是经过专家们的精挑细选、披沙拣金后的结晶，实属精华中的精华。要选择优美时文进入课堂，也一定要用《初中语文课程标准》作为纲领性指导文件，什么样的文章能够引入，什么样的文章不能引入，引入文章后要达到一个怎样的目标，怎样才能达到目标，表面上是因人而异，但是如果有《初中语文课程标准》作为指导，就可以摸着石头过河，少走弯路，不至于浪费时间。（作者单位：江西省吉安县万福中学、江西省吉安县庐陵学校）