余萍

我国提倡培养创新型人才，创新就是要富有开拓创新精神。因此，在教学时必须把培养学生的创造性思维能力放在首要地位。无论是从内容上还是形式上，小学新编教材都非常重视对学生进行创造性思维能力的训练。如何根据新编教材的特点，训练、培养学生的创造性思维能力呢？

一、从模仿到创造

模仿是少儿思维的显著特点，任何一种创造思维都离不开前人的思维成果。仿说一句话，仿造一个句子，仿写一篇文章，实际上都是为创造做准备。经过模仿，再加上及时点拨、启发和引导，学生就可能产生创造思维的火花。如在教学《荷叶圆圆》这一课时，可利用课件引导学生体会圆圆的荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。这篇课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生想象。继续出示学生喜欢的小鸟和小乌龟的图像，问学生荷叶是小鸟和小乌龟的什么？模仿课文的诗句，请学生边想象边说。有的学生说，荷叶是小鸟的停机场，是小乌龟的停车场；有的学生说荷叶是小鸟的卡拉OK厅，是小乌龟的大阳伞；有的学生说，荷叶是小鸟的舞台，是小乌龟的休息场地；仿说和仿写是小学生学习语言和语文积累的重要途径，教师在教学中千万不能忽视它。

二、从丰富知识到创造

“读书破万卷，下笔如有神。”书读多了，知识丰富了，就可以产生灵感，就能写出好文章，可见，知识和创造有着密切关系。丰富的知识是发展创造性思维的重要条件，为此，要经常教育、组织、引导学生多看多读好书，积累知识。在低段语文教学阶段，教师可与学生家长沟通，先在教学中有意识地介绍学生们看一些符合他们年龄段的趣味书籍，让家长在家陪着孩子一起读书，引导孩子说说书上所写的内容，自己最喜欢什么部分，培养学生的阅读兴趣。然后，有意向学生请教一些问题，鼓励他们到課外读物中帮助教师寻找答案。学生在教师和家长的帮助下，阅读量一点点增加，识字能力和阅读水平也随之提升，同时他们在课堂上的发言越来越精彩。

三、从观察到创造

为了培养学生的创造性思维能力，教师要结合教材，有计划地组织学生到实际生活中去进行观察。如笔者教学《春天》一课时，为了取得理想的教学效果，授课前带领学生到野外亲近大自然，同时有意识地进行引导观察，使学生在玩的时候领略春天、感受春天、了解春天，而后进行本课的课堂教学。堂课教学非常成功，教学气氛十分活跃，孩子们各抒己见，他们有的说“春天是大地妈妈苏醒的季节，我看到尖尖的草芽儿了，还有不知名的小花”，有的说“我看到两只白色的蝴蝶，在花丛中跳舞，看到黄色的小蜜蜂在花的海洋里采蜜”，有的说“黑黑的圆圆的大脑袋小蝌蚪摇着长长的尾巴在水中快活地游来游去，多可爱呀”，还有的深深地赞叹“啊，春天真美，到处一派生机勃勃，我爱春天的空气，我爱春天的小河，我爱春天的山坡……”

四、从想象到创造

培养学生丰富的想象力也是培养创造性思维不可缺少的途径。在教学中，凡是学生可能读懂的文章，尽量让学生自己读通读懂。在自读的基础上充分想象，然后进行创造性复述。如教《小白兔和小灰兔》一课，教师可根据课文最后内容，针对小白兔对小灰兔说的“只有自己种，才有吃不完的菜”设问：小灰兔后来会怎么想，会怎么说，它会变成怎样的一只兔子？让学生进行思考、讨论、口述，并及时组织讨论，总结交流。由此可见，激发想象力是训练学生创造性思维的重要途径之一。（作者单位：江西省德兴市铜矿第一小学）