肖坤生+古秋花

我国经济的快速发展离不开教育体制改革形成的良好社会环境，教育部门在新课程改革中明确提出，学生之间的合作模式能够有效提高现阶段的教育水平，对课堂氛围和教育目标都有积极影响。合作小组学习模式更加注重合作时的个体责任，为学生们提供了自主交流的机会，激发了他们的竞争动力，有助于让学生们形成互帮互助的亲密关系。小组学习合作模式是在各国教育体系中都能发挥作用的教学理论，也是我国基础教育中近几年发展较好的教育方式。小组学习是以学生互相合作的方式完成教师布置的教学任务，让学生在交际和互动之中形成学习主观能动性，用团体而不是个人的成绩和能力为学习目标达成的学习标准的一种学习形式。我国的课程改革以学生的发展为基础，着重强调教学过程应以学定教，也就是以学生为主体的引导化教学方式。小学数学是一门科学和兴趣俱全的学科，为提高课堂和学习效率，首先需要从学生的角度进行思考。小组合作学习是一种在教师引导下形成的动态教学环境，也是在安排和处理问题过程中体现学生能力和积极性的教学方式。高效的教学课堂应该结束教师垄断课堂的局面，转变为师生互动、共同学习、更具创造性的课堂。

一、科学分配合作学习小组

教师在进行分组时，应当根据学生能力和成绩均衡分组，同时在性别和性格上尽量实现科学比例。具备差异的学生之间竞争性更大，因此学习小组的学生分配不能仅仅按照数学科目的成绩，还要看学生在其他科目上体现的价值和能力。在科学分配的学习小组中，学生们可以通过组内合作与组间竞争展现自己，既可以让学习能力强的学生更加自信，也可以让学习能力较差的学生得到帮助。另外，组内的成员应该有明确的分工，每个学生都应负责一定的任务，并要定期轮流调换，从而增进彼此的互动合作。

二、与学生的自主探索相结合

小组合作学习模式虽然非常有效，但也不是完美无瑕的，还应该综合运用其他方式，尤其是要与学生的自主探索相结合。教师在课堂上的引导作用是不可取代的，学生则可以从与教师和组员探讨问题的过程中，加强对自身能力的认识，再通过与他人合作交流进行改善，从而更好地发挥出小组合作学习模式的优良效果。在开展图形面积计算的课堂上，很多学生可能在课外阅读中认识到了具体的解题公式，但是很多学生会根据图形的分解拿出与传统公式不同的答案。面对这样的争论，教师可以让学生提出不同的图形分割方案，按照不同的算法计算该图像的面积，再通过结果对比得出与正确答案思路不同的原因，达到加强学生记忆和培养学生想象力的教学效果。

三、提高全体学生参与课堂的兴趣

很多数学教师擅长分步骤讲解数学题目，但是学生的模仿能力有限，容易在面对同类型的题目时无从下手；有的教师只注重讲解，然后布置大量的习题，虽然一定程度上提高了学生的解题能力，却压制了创造性思维的发挥；有的教师只是让学习能力强的学生支配课堂，多数其他学生只是旁观者。面对此类情况，数学教师应该转变思想，努力让所有学生都参与到课堂活动中，充分挖掘他们的创造潜力，再加上适时的鼓励和赞赏，就能让学生在学习中寻找到乐趣，获得成功的喜悦。例如在学习锐角和钝角知识时，教师可以运用多媒体技术展示一张图片，让学生在游乐园各种物体表面上找到各种角，然后再让各小组比一比谁分类分得又快又准。这样，小组内的成员都会各有分工地共同完成，展现合作学习的魅力。

四、教师也要参与其中，指导更好地完成任务

小组合作的学习方式需要教师的主动参与才能完善，学生的主观学习意识再强，在一些棘手的问题上还是需要教师的引导来完成教学目标。课堂中在学生提出发言和结论之后，教师需要对学生得出的结论进行总结和概括，包括公式应用的步骤和看问题的角度，都需要教师进行纠正和答疑。教师需要对各小组的合作学习成效进行整理，同时对不清楚任务进行解释，对组内人员进行责任监督，对效果好的要赞扬，对遭遇困难的要進行指引，对完成任务的进行评价，帮助学生加强合作交流，顺利解决问题。

小学数学高校课堂的开展需要教师转变传统教学思想观念，注重学生的主导作用，鼓励学生探究和感受数学知识，要引导合作的开展，凸显出合作优势。（作者单位：江西省遂川县水南明德小学 江西省遂川县水南明德小学）