刘明飞

随着教育事业的不断发展，新课改的深入推进，小学语文古诗词教学已经有了一定的改观，教学水平有了很大程度的提升。但是在实际的教学过程中，小学语文古诗词教学仍然存在着一定问题，正是这些问题的存在，小学语文古诗词教学效率才难以进一步提升，所以如何解决这些阻碍因素，不但关系到古诗词教学质量的提高，还关系到小学语文教学水平的提升。

一、小学语文古诗词教学存在的不足之处

平常小学语文教师在进行古诗词教学的时候，通常看重的都是学生的成绩，在对古诗词知识的讲解上也仅仅停留在表面，以考试目标为教学目标，让学生死记硬背，忽略了学生对古诗词的理解。这样一来，学生的记忆能力和背诵能力倒提高了不少，而真正对古诗词意义有所理解的却没几个。久而久之，学生在面对古诗词的学习时，会产生一种恐惧害怕的心理。在低年级的古诗词教学中，语文教师通常将重点放在生字生词的讲解上，而将古诗词体现出的唯美意境不予理睬，即使学生掌握了生字生词，也无法准确理解古诗词表达的思想情感。

二、如何改进小学语文古诗词教学策略

1.趣味性教学，激发学生的興趣。语文教师在教学过程中可以引入一些有趣的事物到课堂中，进行生动有趣的教学活动，让学生感受到古诗词教学的乐趣，尽快将精力集中到学习中，激发学生的兴趣，为之后的学习奠定良好的基础。以《望庐山瀑布》这篇古诗为例，语文教师在讲解这篇故事的时候，为了激发学生的兴趣，引起学生的注意力，语文教师可以借助教学工具，利用多媒体进行教学，向学生播放关于庐山瀑布的视频或者图片，让学生充分感受“飞流直下三千尺，疑似银河落九天”的壮美。另外，语文教师也可以向学生讲解关于李白游览庐山的小故事，还可以向学生简单介绍庐山的美丽景色和地理特点等，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，使得学生能够对接下来的学习保持饱满的学习状态。

2.欣赏朗诵，理解背诵。古诗词的学习，理解是前提也是基础。语文教师在教学时，应当积极指导学生如何去理解文章的意思，让学生注意文后的注释，联系上下文，借助辅助工具，将文中不理解的字词理解透彻。当然，古诗词教学要让学生对生字、生词加以理解，但是绝不能仅仅停留在这一层面，而应当深入文中，细细品味，了解文中的表现手法，而这些目标的实现需要学生大量的诵读，从中读出韵味，读出意境。比如，在学习到《送元二使西安》的时候，语文教师可以先让学生读一遍题目，学生在自读的过程中，一定会出现意外情况，如有的学生断句断错，连着读“元二使”几个字。这个时候语文教师应该指点学生，让学生看文章后面的注释，学生这个时候才恍然大悟，原来“元二”是一个人名，发现自己的错误之后，学生将会立即改正，对接下来的理解也将起到很大作用。

3.运用故事的强烈感染力，让学生对古诗词的意境加以理解。古诗词的创作，在很多人看来，其实就是艺术创作的过程，好比化了妆的演员，不能光看表面，要透过表面看本质。在进行古诗词创作的时候，作者通常会对字词句进行加工，利用特殊的表现手法进行艺术处理，并从中体现出作者的思想情感。所以，语文教师在进行教学的时候可以以故事的形式进行古诗词的讲解，将作品背景、作者生平的介绍、古诗词中科学知识等串成一个小故事，然后讲解给学生听，从而打开学生的求知大门。例如，在讲解到《草》的时候，语文教师可以向学生讲解草和石头的故事，通过这样一个故事，让学生充分感受到草的生命力的顽强，进而将学生引入到诗的意境中，可谓是一举两得。

4.拓展延伸，积累古诗词。语文教师在进行古诗词教学的时候，一定要帮助学生积累古诗词，古诗词作品的数量积累多了，能够为学生今后的古诗词学习打下良好基础。在学习王安石的《梅花》时，语文教师引导学生从网上或者课外读物中收集关于梅花的故事，长久下来，学生收集古诗词越多，积累的也就越多，古诗词的学习兴趣也会逐渐提升。

小学阶段是学生生涯的起步阶段，古诗词教学作为语文教学的重要组成部分，对学生的重要性不言而喻。所以小学语文教师在进行古诗词教学的时候，一定要充分利用各种教学有效的教学手段，着力提升学生的古诗词理解水平，从而提高古诗词的教学质量。（作者单位：江西省玉山县城东小学）